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浅谈初中语文课堂教学中如何培养学生人格 　　摘 要：《语文新课程标准》明确指出：“语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”我们可通过课文阅读教学、语文综合性学习活动、作文教学，挖掘语文的人文底蕴，力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶，引导他们求真、求善、求美，培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质。 　　关键词：阅读教学 综合学习 作文教学 学生人格 　　当今社会是人性化的社会，强调以人为本，重视人的个性的健康和谐的发展，这种以人为本位的人文主义社会发展观越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。因此，塑造学生健康向上的人格是很重要的。而“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”作为教师，我们绝不能忽视了对作为学习主体的学生的心灵的关注。在当前这样一个信息技术飞速发展，文化多元化的社会，学生们心灵必然会受到各种认识的冲撞，而由于他们这一阶段身心发展的特点，出现诸如因崇拜英雄而错误地将希特勒奉为偶像之类的幼稚思想。如果我们这时不能及时进行正确而科学的引导和教育，或者根本忽视这一点，其结果都是难以预料的。那么，如何才能充分利用语文教学来促使学生形成良好的人格呢？在我看来，主要应是通过语文教育提升和塑造学生美好而深刻、纯正而高尚的人生体验。我们在语文教学活动中要挖掘其人文底蕴，创设育人环境，有意识、有计划地结合语文知识的传授，语文能力的培养，实施人格教育的活动，引导学生注重文化内涵，追求美好的人生，塑造他们健康的人格品质，促进他们全面和谐地发展。 　　一、通过课堂阅读教学 　　力求让语文贴近学生的心灵世界与情感世界，好书美文既能启迪智慧，又能滋补精神，优秀的文学作品是社会的镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受，也是一种美的熏陶，所以，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛，使现代语文阅读教学成为学生情趣盎然的精神家园。教师要牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，使学生在同文本真真切切的畅谈中，获得青春激情的勃发和对生命的感悟，让语文贴近学生的心灵世界和情感世界。语文课文中有大量的文笔犀利，思想深邃的佳作，关键是我们如何利用这些材料，我们要将作品中所蕴含的生命形态、情感形式有机地融入、转化到个体的审美体验中，才能让学生领悟到作品中所充溢的生命的鲜活和质感。 　　二、通过语文综合性实践活动 　　让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶，从心理学的角度看，学生的内心世界是一刻也不会平静的，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的感情渲泄，以满足他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的需求。但学生经历单一、思想单纯、生活单调，很容易在物欲膨胀，人性贬值的现代大众文化的狂潮面前茫然失措，迷失自我。因而，正要对他们进行思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，让他们受到人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移墨化中修身养性，形成健康人格以终身受益。 　　古代哲人圣贤的人格关照和警世言论，能开启学生的心智之门，孔子执着的人生追求、孩子般的热情、诲人不倦的长者风范，让人如坐春风，如沐春雨。孟子的洋溢着原始人道气息和民主精神散文，庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐，韩非子对人性的鞭辟入里的剖析，荀子对人的本质力量的铺张扬厉……都能启人觉悟，促人警醒，催人奋进。此外，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品质，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨傲气，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”坦荡心境，周瑜“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如，唐诗“飞流直下三千尺”的豪放旷达、宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂……这些民族文化的精髓，丰厚肥沃，足以滋养人的精神世界和人生根基。由此可见，语文学科的人文内涵是极其丰富的，在语文综合性实践活动中，我们应推荐学生阅读《伟大的足迹》等著名传记，组织学生通过智者故事会、诗歌朗诵、三分钟演讲、正义辨论等活动形式对学生进行人格教育，指导学生学习优秀人物的高尚品质，认清低劣人物的丑恶面目，让学生在学习、活动、生活中学会明辨是非，明大义，识大理，以形成良好的人格品质。 　　三、通过作文教育培养学生的人文精神 　　作文其实就是说话，作文与做人是密不可分的。古人说：“心生而里，言力而文明，自然之道也。”鲁迅先生说，作文“固然要有精热的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。可见，在作文教学中，首先要培养学生的人文关精神，应到学生开括胸襟，学会关怀，找到写作的内在力