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浅谈在历史教学中运用多媒体辅助教学手段的感受 　　【摘 要】（1）在历史教学中采用现代多媒体教学手段是一个行之有效的措施。（2）采用多媒体教学有利于加强德育教育，培养学生的爱国主义情感。（3）采用用多媒体教学手段可以增加课堂容量，提高教学效率。（4）采用多媒体教学可以活跃课堂氛围，增强教学互动。 　　【关键词】多媒体教学；德育教育；爱国主义情感；教学效率；教学互动 　　随着我国经济的持续发展，综合国力不断提升，为加强国际竞争，在“科教兴国“的理念下，国家不断加强了对教育的投资力度。教育的发展促进科技的进步，同时现代科技手段也应用到教育过程之中，从而促进教育的发展，在全面推进素质教育的浪潮之中，基础教育是一个重要的阵地，他可以全面提升国民素质。而基础教育中的历史学科教育担负着重要的历史使命――德育教育，它可以塑造中华民族的灵魂，完善个体的人格，树立正确的人生观、价值观、世界观。为了更有效地增强它的学科效果，在历史教学中采用现代多媒体教学手段是一个行之有效的措施，从这几年的教学工作中我总结了采用多媒体辅助历史教学的优势，现简单总结如下： 　　1 采用多媒体教学有利于加强德育教育，培养学生的爱国主义情感 　　1）爱国主义情感它是千百年来人民在长期的生产生活中培养起来的对本民族的一种深厚的情感，是一个民族精神和凝聚力的体现，是维系国家统一与发展的一条重要的纽带（引至教科书）。在历史学科的教学中更是突显出它的优势，因为它有很多爱国主义精神体现的丰富的素材。而多媒体辅助教学手段的运用更是让它增色不少，古今中外的例子多不胜举。如在高中历史必修三专题二中国古代科技成就的教学中，我先出示形象的四大发明图片，以及四大发明外传示意图，结合教材让学生找出纸的外传是公元8世纪传到阿拉伯，12世纪传到欧洲国家；指南针是12世纪末13世纪初由海路传入阿拉伯，然后再传到欧洲；火药也是在12、13世纪先传到阿拉伯再传到欧洲和世界各地；印刷术是由波斯传到西方，14世纪欧洲才出现雕版印刷品，15世纪中期德国出现金属活字。让学生认识到从汉至元我国在世界上国力强盛，对外开放，领略到中国悠久的历史，领先世界优秀灿烂的科技文化，激发学生一种民族自豪感。紧接着出示一段材料进行对比：鲁迅在《电的利弊》一文中，曾经描述了中国封建社会后期的社会现象：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。” 1876年，美国庆祝独立100周年的时候，在费城举办国际博览会，有37个国家参展，当时清政府也派出了展览团。在这次博览会上，英国展出最新的蒸汽机车，美国展出大功率电动机和发电机，德国展出加工枪炮的精密机床，中国展出的是纯银打制的27套件耳挖勺和小脚绣花鞋。（摘自大型电视纪录片：《大国崛起》）从两则材料对比一个是领先世界一个是愚昧落后，让学生讨论中国为什么会从灿烂辉煌走向愚昧落后？学生讨论得出：落后的经济：封建小农经济占主体地位制约了资本主义发展所需的资金、劳动力、原料等条件。落后的政治体制：封建专制中央集权空前加强，实行重农抑商、闭关锁国等。落后的文化体制：文化专制，程朱理学禁锢了人民的思想。引起学生的反思，牢记教训，要努力学习苦练本领，为祖国的富强而贡献自己的力量。在高中历史必修一专题二中列强的侵略与中国军民的反抗斗争教学中，运用了多媒体视频、音频、图片、文字说明等为一体的特点，进行了情景教学，先看鸦片战争、甲午海战视频，学生直接感受到晚清时期腐朽的封建统治而导致中国在世界上落伍，综合国力远落后于西方，武器装备悬殊，落后腐朽的封建制度不能对抗先进的资本主义制度，列强随意贱踏中国的主权，在中国的大地上肆意横行，而晚清政府只能委曲求全，签定各种丧权辱国的条约，让学生感受到屈辱，激起学生一种对侵略者的憎恨和对满清政府的不满，让学生认识到落后就要挨打，自觉树立起一种为中华民族之掘起而奋斗的民族情感。在抗日战争的教学中，采用形象直观的图说历史教学，出示日本军官杀人比赛的图片??当年《东京日日新闻》，以“百人斩，大接战，勇壮向井、野田两少尉”“百人斩，超纪录，向井106――野田105，两少尉延长战”为标题，刊登了这次骇人听闻的“百人斩杀人比赛”。然后重点赏析画家李自健的油画《南京大屠杀》，整幅油画由“屠”、“生”、“佛”三联组成，宽3.2米，高2.1米，画面主体是堆积成山的尸体。左侧为“屠”，两个趾高气扬的日本军官站立着，其中一个正狞笑着擦拭沾满鲜血的战刀，中间一联为“生”：在尸山的上面，一个孩子正趴在裸露着胸膛惨死了的母亲身上哭喊着。右侧一联为“佛”：一位佛家弟子正托起一位惨死的老人，整个尸山的后面是奔流滚滚的长江，画面占据了整个屏幕，清晰的杀、救、哭场面，带给观众一种强烈的视觉冲击。通过赏析激发学生对日