浅谈备课常见方法之我见.docVIP

浅谈备课常见方法之我见 【摘 要】一节课的成功与否，除了老师的讲课（教师语言的准确、简练，声调的高、低、快、慢，教态的和蔼自然、合理而工整的设计以及应变能力等基本功以外），更重要的是教师进行缜密而充分的备课，是相当有必要进行的环节。备好课是上好课的前提和基础。教师备课质量的好坏直接决定着这一节课的成败，在新课改形势下，对于刚走上及在岗的教师来说，如何选择适当的教学手段和教学方法，实现素质教育的目标，备课这一环节就显得尤为重要了。 【关键词】备课；方法；重要性 1 引言 新课改背景下，如何备好课十分重要。只有备好课，才能做到上课有条不紊，重点突出，难点突破，学生学有所获。备课，顾名思义就是教师在上课前的教学准备。不过，上课前的教学准备并非指一节课或一单元上课前的准备。它首先是教师在一门课具体实施以前，对这门课程实施的整体设计。那么，怎样才能备好课呢？下面就这个问题从以下几个方面进行探讨： 备课是教师根据课标的要求和本学科的特点，以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。 2 详备教学内容 备教学内容是备课的主要环节，教学内容主要来自教材，因此，教师还要熟悉教材、研读教材，明确教材的结构体系，熟练掌握教材的全部内容、教材内容的主次和编排特点，分清教材重点章节、各部分的重点与难点等，熟知教材中的知识点和语言点，明确概念，科学理解。然后确定教学目的、任务和要求，做好课与课、单元与单元之间的衔接。教师不研究教材不行，光研究教材或只研究教材上的文字也不行，还要研究教材的内涵、外延、结构和背景，因为这些信息有助于我们理解和把握教学目标。教师根据教材展开教学，但又不能拘泥于教材，要根据教学的实际情况和学生的需要，对教材进行取舍、增补、变通、调整、升华。要广泛阅读有关参考资料，以便从中精选材料充实教材内容。教师深入钻研教材，就是要全面掌握教材、驾驭教材，符合“懂、透、化”的要求：对教材要一懂，即掌握教材的基本结构；二透，即对教材融会贯通；三化，即把教师的思想感情与教材的思想性、科学性融合在一起。 3 制定准确的教学目标 准确的教学目标就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，不是低标准的也不是高不可攀的。教学目标是根据每节课教学课程的总体目标和分目标而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，课堂教学的指导思想，也是进行课堂教学的最终目标。怎样制定出一个具体明确有切时可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划，要使学生掌握哪些知识和技能技巧等。然后是考虑通过这些知识的教学。应该培养学生哪些思维能力，最后是想一想通过这些知识的教学。对学生进行思想教育，培养良好的道德品质及怎样培养学生的创新意识和创造能力，这也是课堂教学最重要的目标。 4 灵活运用教法，因材施教 学生的学习能力有质的不同，又有量的差异。在数学学习活动中，能力的差异不仅表现在对所给问题能否解答――活动结果的优劣上，更表现在思考途径、解题方法――解答过程中思维过程和运用数学思维技巧的水平状态。不同的学生对同一题目，在相同的时间里得出相同的正确结论，但是思维水平却大相径庭，具有差异。我们应该承认这些差异，重视这些差异，并针对这些差异灵活运用教法，因材施教。 4.1 根据教材自身特点，确定教学方法。如教材的概念、法则教学，应从形象化、操作化开始，并伴随语言调节，使演示、操作与语言表达相结合，形象思维与抽象思维互相促进。 4.2 根据学生灵活采用教学方法。对表现出数学才能的超常儿童，要给予特别照顾和培养，在问题的广度和深度上下功夫，使他们的能力进一步得到发展，以便使人才脱颖而出；对于绝大多数处在常态范围的学生，在知识的结构、举一反三的能力达到最大限度的发展；对基础薄，能力差的学生要给予特别的关心、指导、帮助，使他们克服困难，培养兴趣，增强信心，而选择直观形象的教学方法。 5 增设互动环节、提倡灵活多样的备课方式 5.1 在学生的课堂讲授之前，我们会要求听众仔细倾听，并在授课结束后随机抽取几位听众对“老师”的授课进行点评或提问，这样会促使听众自主地去做书面记录并留心发现“老师”授课中的漏洞，避免了听众听讲过程中的完全放松及袖手旁观状态，反过来也促使“老师”会在备课环节仔细斟酌、反复推敲，确保知识点的正确与全面性。在这种互动中，由于“老师”并非“绝对”权威，也使提问者更勇于质疑，针对所学内容大胆提出自己不同见解，互动的双方彼此启发，常常使对知识点的理解更加深入、全面，一些创新型见解也在此过程中被激发出来。 5.2 在“老师”备课方式的选择上，我们提倡更灵活和多样化的方式，打破原有的“独自”备课的做法，先分小组讨论，由小组成员共同拟定备课的主题并分工协作，提纲拟定、收集资料