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浅谈对幼儿阅读能力的培养 　　【摘 要】我国的《幼儿园工作规程》一再强调“幼儿园保教的主要目标之一是培养幼儿有益的兴趣和求知欲望。”确实，幼儿兴趣是幼儿进行一切认知活动的开始，只有让幼儿对认知的对象形成强烈的期待与接受的冲动，他们才会进入一种渴望的情感传达与交流状态并希望积极的投入其中。 　　【关键词】幼儿阅读；能力培养 　　1 引言 　　阅读是一个人必须具备的一种基本能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。研究表明，3?8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。只有儿童具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识度和心灵高度的培养，从对其成长起到良好的促进作用。 　　2 丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 　　我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿 的名字；标出各个游戏角的名称；将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。 　　幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。 　　3 利用多样的阅读形式，促进创造性语言能力的发展 　　3.1 以主题活动为载体，开展阅读活动。在幼儿园主题教育开展中，教师总会根据主题要求设计布置相关的环境以及区角。这些布置主要是与主题相关的一些图片、实物、以及部分文字资料还有更多的幼儿绘画或美工作品等。这些都可成为幼儿关注的焦点，以及幼儿喜欢上的一种阅读材料。如：中秋将至，老师便组织孩子们收集各种各样的月饼盒子，以及海报。并将活动室一角布置一个“月饼小超市”。每每下课便会有许多的孩子聚集于此，拿着月饼盒子煞有其事地看着、读着：“蛋黄月饼”、“水果月饼”等。还有许多孩子自发成为了售货员叫卖：“月饼香咯！月饼甜咯！快来买吧，一元一个！”……从而促进了幼儿创造性语言能力的提高与发展。 　　3.2 以文学作品为载体，开展阅读活动。优秀的文学作品是幼儿成长的精神食粮，它能使幼儿真正享受到阅读的自由与快乐。借助文学作品，在日常生活中，我们利用（晨间、谈话、离园）等时间，让幼儿倾听（诗歌、散文、故事）录音或边欣赏故事录音边阅读图书，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品，感受音乐美、语言美、画面美；借助文学作品，采用看图讲述或多媒体课件等手段，帮助幼儿理解画面间的关系，并鼓励幼儿用语言表达出来，在温馨的氛围中体验语言交流的快乐；借助文学作品，开展与阅读有关的活动，增进幼儿的阅读能力。如，表演性阅读??孩子们学了文学作品《三只蝴蝶》，教师就在表演区投放了三只蝴蝶的道具，让幼儿将阅读过的内容通过情境表演来创造性的表现出来。同时我们还进行幼儿自制图书阅读以及幼儿仿编、创编阅读等活动。这样不仅促进了幼儿良好阅读习惯的形成，提高了幼儿阅读技能，更培养了幼儿的创造性语言能力。 　　4 正确引导幼儿早期阅读方法 　　有了适合幼儿的图书，和阅读的环境幼儿又将如何在成人的指导下进行阅读呢？现介绍几种主要方法： 　　4.1 听读法：成人富有感情地把文学作品朗读给幼儿听，使幼儿在教师反复朗读的过程中既记住故事、诗歌，也学习优美的文学艺术语言，美国教育家杰姆.特来里斯一生致力幼儿智力开发，他提倡父母或教师每天为孩子朗读20分钟，他通过实践证明坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野、萌发情感。更为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构的词意、神韵，从而为今后广泛阅读打下了基础。 　　4.2 图读法：指导幼儿阅读以图为主的作品，选择作品时应考虑以下几个方面：内容生动活泼，富有感染力，或有助于陶冶孩子的