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爱，是有回音的 　　人海茫茫中，你我相遇，这是一种缘分；我付出了关爱，你回报以尽责。 ――题记 　　1 案例背景 　　那是多年前的事了。当时八年级新生中被称为“孩子王”的刘军（化名）分到我班上。他的父母离异，他和父亲一起生活，是一个性格刚强但又具有一定正义感的学生。但也有缺点，如冲动后会与人打架；曾因对老师产生了误会，就把刀带到了学校。一开始，分到这样的学生，让班主任有如履薄冰的感觉。许多老师为此安慰我，“只要把他教育好了，你以后就轻松了”。这话让我豁然开朗。 　　2 案例过程 　　到校第一天，刘军给人的感觉是胆子较大，但比较尊重老师。时间一天两天地过去，也没什么事。一个星期后，问题出现了。有两个学生偷偷找到我，向我提出一个匪夷所思的要求，“刘军要打人的，他们心里有点慌，想转班”。这可如何使好？左思右想，我只好找刘军谈话，耐心地跟他说了打人的两点严重后果：第一，让亲人蒙羞。打人后，如果人家受伤，医药费要由自己的父亲出，这是在间接地害自己的父亲，丢父亲的脸。第二，影响个人的前途。提醒刘军，不注意控制喜欢“动手”的习惯，学校肯定会予以纪律处分，到时情况记入个人档案，会影响自己的前途。认识到“打人”的确是不对以后，刘军在班级和学校里面真的不再打人了，班级也没有学生再来要求转班了。 　　又一个星期过去了，班级里面管纪律的学生跟我说，自修课的纪律他管不住，特别是不敢去管刘军。解铃还须系铃人，我想了想，去找刘军商量。我说：班级纪律我想让你管，你愿意吗？刘军爽气地点点头。老师还有一个愿望：“你能戒掉自修课看课外书的习惯吗？这样人家才会听你的话，自觉遵守课堂纪律。”刘军又坚定地点点头。“一诺千金”的性格，让他很长一段时间和课外书绝缘。班级自修课的纪律从此走上正轨，只要他在讲台上一坐，教室里鸦雀无声。有老师幽默地说：刘军管纪律比老师还管用。为了树立“刘军”正面典型的形象，我把他吸收进了班委会，他成了班级的总管：管纪律、管卫生、管大扫除，英雄有用武之地，他也有很大的成就感。纪律上，我班自修课纪律一直非常好，刘军有时还被借到其他班管纪律去。班级卫生、大扫除方面，在刘军的管理下，每次工作都非常出色。年底班级评选优秀学生干部时，全班48个学生，刘军得了43票，是所有班干部中票数最高的学生。 　　成长的过程并非一帆风顺的，刘军在学校里面虽然没惹是非。但他在一个双休日却又“闯祸”了，据说他和一帮“朋友”在外面爬山时与人相遇，双方有了摩擦和争斗。这种事情，难分对错。事情反馈回我们学校，有老师在班主任会议上提到此事，我念及刘军与以往相比，已经有了很大进步，并不赞同，所幸学校也并未作出纪律处分。这让我稍微心安。事后，我找刘军谈话，希望他一定要引以为戒。我提醒他，任何人都要为自己的行为承担责任，凡事三思而后行。后来，据说有外校学生为此又来找他麻烦，他也避过去了，事情最后不了了之。 　　一天，在教师办公室，一位女学生的亲戚打了一个男生一巴掌，理由是该男生曾经欺负过该女生。刚巧刘军也在办公室，他把这位女生的亲戚堵在办公室内。这件事直接汇报学校政教处，后来得到妥善的处理。而刘军的正义感也让老师很感欣慰。 　　第二学期期末，因为我班的“三项竞赛”（纪律、卫生、出勤）情况和学生考试整体成绩出色，我班被评为学校先进班级。我想，刘军为我班“三项竞赛”列年级第一立下“汗马功劳”；学习这块，虽然刘军经过一段时间努力，但学习还是跟不上，成绩最终还是掉下去了，这让老师很遗憾。 　　后来到了九年级，刘军重新分班，分到其他班，他也一直过得很好。 　　3 案例反思 　　虽然未能让刘军的学习成绩有大的进步，但他的日常生活却重新步入正轨，并且在班级中发挥了举足轻重的作用，我想，主要是我做好了以下几方面工作： 　　3.1 注重引导，导之以“法” 　　第一个学期，发现刘军打人后，老师注意及时和他沟通交流，从学校规章制度和后果等方面进行耐心引导，做到以理服人，让刘军改正自己的错误的行为习惯。后来请他担任班干部后，发现他工作尽责出色，我明确告诉他，如果学习成绩也行，期末推荐他为学校优秀学生干部。不过，最终他还是因为学习成绩跟不上，没有被评为校优秀学生干部，我只好以班级的名义给他发了优秀学生干部的奖状，并发了奖品。这让他也很高兴。 　　第二个学期，我又给他一个努力的方向，成为一名优秀的共青团员。他表示无所谓。但我想有总比没有好。我班的日常工作在刘军的管理下又秩序井然。但后来发现他有了新问题，比如有上网吧的情况，特别是周末与外校学生打斗这件事，我知道他成为共青团员的事又“泡汤”了。只好跟他说，只要知错能改，工作做好，期末考评给你评优秀。时间慢慢过去，刘军渐渐地稳定下来，又朝良性轨道发展。 　　3.2 学会信任，馈赠宽容 　　当我把班级的纪律、卫生等日常管理工作交给刘