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计算机基础课程网络教学平台的建设刍议 　　摘 要：计算机基础课程是学生教育中的必修内容，这一课程的实施对非计算机专业学生计算机知识和能力的培养和掌握具有重要的作用。随着计算机基础课程重要性的不断加深，传统的教学方法和教学模式已经无法适应现代教学的需要，此时网络教学平台的建设是需要而必须的。文章所要探讨的主旨就是对计算机基础课程网络教学平台的建设进行分析和总结。 　　关键词：计算机基础课程；网络教学平台；建设 　　现代社会是一个信息化的社会，在这一信息化的现代社会中，学生信息技术应用的深度和广度逐渐的成为了一个国家判断人才是否适用于现代社会发展的重要标志[1]。在此形式下，学生计算技术应用能力的提高成为了高校教育改革中的一项重要内容。因此，在教学改革的过程中，学校教育资源的建设也就成为了课程整合和信息技术的基础和前提，而网络教学平台的建设也成为了计算机基础课程实施的一项重要标准。 　　1 网络教学平台的设计方案 　　网络化教学的实施首先需要学校具备丰富的数字化教学资源的支持。那么，支撑学生学习和教师教学的教学平台软件就是一种必须的资源，而这种资源更需要从计算机基础课程的教学内容上进行优化和建设。就一门课程来讲其需要具备公告发布平台、教材、电子教案、网络课件、在线测试系统和素材库六个方面的资源。在计算机基础课程网络教学平台的设计上，其公告发布平台是对课程安排信息和教学通知进行发布；教材中的纸质教材作为主教材来开展教学活动，所讲解的内容以基本的理论知识为主，电子教材用来支持教师的教学活动，以体现当前教育的改革发展的新目标、新要求为主；电子教案为教师在多媒体教室中进行课程服务的课件，同时也可以供学生在课后进行复习和使用，其设计要紧跟教学大纲和教学目标进行组织和设计；网络课件一方面来辅助教师对教学的实现，另一方面来辅助学生自学的实施，其在内容的设计上要以文字、动画、图像等多媒体技术为展示的基础；在线测试系统可以用于学生日常的练习中，以对教学的策略进行调整；素材库是从分解教学的基本内容来组织和建设的，学生可以从中按照相关的知识点进行学习和理解。 　　2 网络教学平台的构建 　　计算机基础课程网络教学平台作为一个系统，其是在基于B/S模式的交互式系统中建立的，其系统的流程图如图1所示。 　　从图1中可以看出，此网络教学平台在角色上具有系统管理员、教师和学生三种类型。其中系统中的管理员主要是对计算机基础课程网络教学平台进行系统管理，其管理的内容包含着教学信息、学生信息、教学资源信息和试题库资源信息等多方面的内容。其中由教师来实现对教学资源的有效组织，在这一网络平台上进行在线答疑、教学管理等，而学生在首次登入此系统平台时，其一项必须而又首先要进行的工作就是要进入到分层次测试页面进行测试，在测试完毕后，系统就可以根据教师预先设定的分层测试页面和学生的测试成绩对学生进行分层，这样学生就可以对这一网络教学平台正常顺利的应用。在此网络教学平台中，学生不仅可以在线进行学习，还可以在线提交和测试作业，在遇到问题时还可以和教师和同学进行沟通，使教学活动的实施不仅仅局限在课堂中。 　　3 计算机基础课程网络教学平台的实施 　　计算机基础课程网络教学平台的实施是在分层――设计教学内容――建立学习模式――评价教学成果――提交成绩这五个步骤中逐步实施的[2]。首先，每一位学生在进而学校后，通过计算机基础网络教学平台进行分层测试，此时系统会将学生的测试成绩存入到系统平台中的数据库中，然后，再根据教师预先设定好的分层参数自动的分层。通过实践发现，这一系统平台的建设和实施和传统的上机分层测试相比较，不仅节省了大量的时间和力气，还有效的提高了分层的效率，减少了教师的工作量。 　　在分层工作完成后，基于网络教学平台的设计和实施可以针对学生的层次来实施不同的教学设计[3]。按照教学资源的难度可以将其划分为A、B、C三个层次，然后从教学平台中对每一个教学资源都作出相应的层次标记。那么，学生在首次登入这一平台进行学习时，系统平台就可以根据学生在测试后的层次指标来选择相应的层次教学内容。由于每个学生的学习进度、学习成绩等都有所不同，此时系统可以将学习在学习中的不同表现都记录下来，并根据这些表现对学生的学习资源进行自动的调整，这样就避免了班级是学生教学一层不变的弊端。 　　计算机基础网络教学平台是从学生学习的角度进行建设的，那么，在其学习模式上不仅有协作的学习模式，还具有问题的学习模式。基于协作的学习模式，教师可以在此平台上提供多个学生需要协作才可以解决的作业，然后由学生在此平台中进行谈论和交流。由于学生的学习风格和认知水平有所不同，在教师的指导下根据这一特点对学生进行分组。此时，通过讨论和交流，学习能力强的学生可以帮助学习能力弱的学生，以达到共同学习和