四年级下册《语文园地六》教案.docVIP

四年级下册《语文园地六》教学设计 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时 我的发现　日积月累 教学目标： 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2. 引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。 3. 使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。 教学重点：1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2. 使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。 教学难点：引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。 教学过程： 一、复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 二、我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3.组内交流。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 三、日积月累 （屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延伸，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 第二课时 口语交际 教学目标：1. 培养学生“走进田园、热爱乡村”的思想感情。 2. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。 教学重点：通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。 教学难点：培养学生“走进田园、热爱乡村”的思想感情。 教学过程： 一、激情引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 二、口头交流展示 1.小组交流，互说互评。 边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表交流，师生共评。 评一评谁的收获大，感受深。 第三、四课时 习作? 展示台 教学目标：1.使学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。 3.习作内容要具体。 教学重点：使学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。 教学难点：通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。 教学过程： 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.教师启发思路。 （将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。 d.推荐代表交流。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 《语文园地六》习作讲评 （2课时） 教学目标： 1、是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象. 2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。 3、培养学生热爱家乡的情感，激发学生的习作兴趣。 教学重点：是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写。 教学难点：按照一定顺序，表现景物的特点。 教学准备：学生习作两篇 一、复习导入： 1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？ 2、我们本次习作有哪些要求： （1）按一定的顺序写 （2）写出景物的特点 （3）展开丰富的想象 （4）表达自己对家乡的热爱 二、出示范文（一） 1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？ 小组内交流，汇报 2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）： （1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？ （2）学生回答，教师点拨。 （3）想象---抒发感情 3、大家觉得这篇文章写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？ 三、还有一篇，想看吗