实践03附件 1章 计算作为一门学科.docVIP

在学科综述性导引课程的构建问题上，人们容易将计算机文化与计算机导论混为一谈。其实，这是两门性质不同的课程。计算机文化 或大学计算机基础等 要解决的是人们对计算机功能的工具性认识，其目的在于培养学生操作计算机的初步能力，所以常着眼于应用操作的具体细节；而计算机导论除了培养学生操作计算机能力之外，关键是要解决计算机以及其他IT专业学生对本专业以及对计算本质的认识问题。IT专业的学生不能局限于仅仅把计算看成一种工具，而更应该理解和掌握计算学科的基本原理、根本问题，以及解决问题的新的思维模式。 以计算机为基础的信息技术扩展到各个领域，人类对信息的依赖迅速增长，计算机技术和基于计算机的应用技术已经成为信息社会的重要基础设施，计算机教育和培训也成为我国高等教育中一个重要的环节。近年来，行业界和教育界都关注计算 Computing 这个词的含义，并明显意识到计算所覆盖的领域在不断地、迅速地扩展。于1962年开设的。随后，斯坦福大学也开设了同样的学位课程。但针对“计算机科学”这一名称，在当时曾引起了激烈的争论。毕竟当时的计算机主要用于数值计算，大多数科学家认为使用计算机仅仅是编程问题，不需要作深刻的科学思考，没有必要设立学位。很多人认为，计算机从本质上说只是一种职业而非学科。20世纪70~80年代，计算技术得到了迅速发展，并开始渗透到大多数学科领域，但争论仍在继续。 图1-1 世界上第一台多功能电子数字计算机ENIAC 1.1.1 《计算作为一门学科》报告 针对激烈的争论，1985年春， 美国 计算机协会 Association for Computing Machinery，简称ACM 和 美国 电气和电子工程师学会计算机分会 Institute of Electrical and Electronics Engineering – Computer Society，简称IEEE-CS 联手组成研究组 简称IEEE/ACM ，开始了对“计算作为一门学科”的存在性证明。经过近4年的工作，研究组提交了《计算作为一门学科》 Computing as a discipline 报告，该报告得到了ACM教育委员会的认可并批准发行，其主要内容发表在1989年1月的《ACM通讯》杂志上。 IEEE/ACM提交的报告第一次为“计算学科”给出了一个透彻的定义：计算学科主要在系统地研究信息描述和变换的算法过程包括它们的理论、分析、设计、效率、实现和应用。一切计算的基本问题是什么能被有效地自动化？。这是一个活的定义，是一个迅速发展的动态领域的瞬间快照，随着该领域的发展，可以进行修改。然而在现阶段，这个定义科学地阐明了计算学科的内涵，同时对计算一词给出了全面的含义。 该报告还提出覆盖计算学科的个主要领域，计算学科的个主科目，每个主科目有若干个知识单元，共个。每个主科目都包含理论、抽象和设计个过程，个主科目与个过程构成了知识过程的列行矩阵。具有指导性意义的计算学科本科教学参考计划CC2001对我国计算机学科的教育产生了很大的影响，国内专家学者对其进行详细研究，并于2002年公布了中国计算机本科教学参考计划 CCC2002 。与本科教育知识体系继CC2001推出后，经过几年的跟踪研究、意见反馈和计划评估，IEEE/ACM在总结前期工作的基础上，对原CC2001给出的四个专业方向进行修改和扩充，给出新的评述，于2004年6月1日公布，称为计算教程CC2004。计算学科领域的分化计算学科长期以来被认为代表了两个重要的领域，一个是计算机科学，另一个是计算机工程，两者曾经分别作为软件和硬件领域的代名词。随着科学技术的发展，IEEE/ACM在CC2001中将计算学科分为四个领域，分别是计算机科学、计算机工程、软件工程和信息系统。CC2004报告在上述四个领域的基础上，增加了一个信息技术专业学科领域，并预留了未来的新发展领域。各个专业都针对本科生的教育，提出了相应的知识领域、知识单元和知识点，并给出了相应的参考教学计划和课程设置。五个专业学科领域为：计算机科学 Computer Science-CS 计算机工程 Computer Engineering-CE 软件工程 Software Engineering-SE 信息技术 Information Technology-IT 信息系统 Information System-IS 计算学科的分化表现了一种科学发展和知识演化与时俱进的趋势，IEEE/ACM在解释这种分化情况时，对计算这个词的含义和它所覆盖的领域作了如下重要说明：计算学科发生了巨大的变化这种变化对课程设置与教学方法产生了深远影响计算的范畴已经拓宽计算很难再定义为一个单一的学科计算不再是CS或CE的同义词21世纪，计算已经超