九年级数学图形作-黄巨斌.docVIP

精锐教育学科教师辅导讲义 学员编号： 年 级：初三 课 时 数：3课时 学员姓名： 辅导科目：数学 学科教师：黄巨斌 授课 类型 C （专题方法主题）——动手操作题 授课日期时段 教学内容 【 我们认为，动手操作题的专题训练应立足于以下几点： （1）要先对与操作类问题密切相关的已学基础知识、基本方法、基本题型进行归纳总结（例如：基本作图；利用轴对称解决折叠、最值问题；基本图形分割、正方形的拼接等），这有助于将一些操作类问题转化为更基本的数学问题，从而找到突破口或解题思路，甚至直接将新问题纳入熟悉的解题套路中． （2）很多图形操作题都有细致的背景说明或知识铺垫，进行例题分析时应注意引领学生分析这些提示文字，学会思考“命题人希望通过这些话提示给我们什么？”，“这些话与后面的问题有什么关系？”，从而迅速完成（新）知识的构建和迁移． （3）鼓励学生灵活地、创造性地运用工具、道具实现实际操作；更要进一步鼓励学生进行抽象思维，运用数学方法分析操作现象及其原理．简言之，将“操作”变成“思维”．特别地，2012年北京中考22题没有选择传统的几何变换素材，而强调了对问题的“理解”和“探究”；25题延续了2011年的创新，突出了“探究型问题”的“操作性”，都再次说明了将“操作”与“思维”融合在一起的极端重要性． （4）功夫在平时：要充分利用各种操作和探究活动，让学生积累足够的“基本数学活动经验”，要充分锻炼学生根据文字作图的能力和图形分析能力，这两点是解决操作类问题的基本保障． 专题精讲 题型一：有关立体图形 例1：（2010北京，8）美术课上，老师要求同学们将右图所示的白纸只沿虚线裁开，用裁开的纸片和白纸上的阴影部分围成一个立体模型，然后放在桌面上，下面四个示意图中，只有一个符合上述要求，那么这个示意图是 【答案】：B 例2：（2008北京,8）已知为圆锥的顶点，为圆锥底面上一点，点在上．一只蜗牛从点出发，绕圆锥侧面爬行，回到点时所爬过的最短路线的痕迹如右图所示．若沿将圆锥侧面剪开并展开，所得侧面展开图是（ ） 【答案】：D 题型二：有关平面图形平移问题 例1：（2011北京22）阅读下面材料： 小伟遇到这样一个问题，如图，在梯形ABCD中，ADBC，对角线AC，BD相交于点O。若梯形ABCD的面积为1，试求以AC，BD，的长度为三边长的三角形的面积。 小伟是这样思考的：要想解决这个问题，首先应想办法移动这些分散的线段，构造一个三角形，再计算其面积即可。他先后尝试了翻折，旋转，平移的方法，发现通过平移可以解决这个问题。他的方法是过点D作AC的平行线交BC的延长线于点E，得到的即是以AC，BD，的长度为三边长的三角形（如图）。 如图3，△ABC的三条中线分别为AD，BE，CF。 （1）在图3中利用图形变换画出并指明以AD，BE，CF的长度为三边长的一个三角形（保留画图痕迹）； （2）若△ABC的面积为1，则以AD，BE，CF的长度为三边长的三角形的面积等于_______。 【答案】 △BDE的面积等于 1 . 1 如图.以AD、BE、CF的长度为三边长的一个三角形是△CFP. 2 以AD、BE、CF的长度为三边长的三角形面积等于. 例2：（2012北京，22）操作与探究： （1）对数轴上的点进行如下操作：先把点表示的数乘以，再把所得数对应的点向右平移1个单位，得到点的对应点. 点在数轴上，对线段上的每个点进行上述操作后得到线段，其中点的对应点分别为．如图1，若点表示的数是，则点表示的数是 ；若点表示的数是2，则点表示的数是 ；已知线段上的点经过上述操作后得到的对应点与点重合，则点表示的数是 ； （2）如图2，在平面直角坐标系中，对正方形及其内部的每个点进行如下操作：把每 个点的横、纵坐标都乘以同一种实数，将得到的点先向右平移个单位，再向上平移个单位（），得到正方形及其内部的点，其中点的对应点分别为。已知正方形内部的一个点经过上述操作后得到的对应点与点重合，求点的坐标。 【答案】 0；；； F 1,4 题型三：旋转与几何变换 例1：（09北京，22） 阅读下列材料： 小明遇到一个问题：5个同样大小的正方形纸片排列形式如图1所示，将它们分割后拼接成一个新的正方形.他的做法是：按图2所示的方法分割后，将三角形纸片①绕AB的中点O旋转至三角形纸片②处，依此方法继续操作，即可拼接成一个新的正方形DEFG. 请你参考小明的做法解决下列问题： （1）现有5个形状、大小相同的矩形纸片，排列形式如图3所示.请将其分割后拼接成一个平行四边形.要求：在图3中画出并 指明拼接成的平行四边形（画出一个符合条件的平行四边形即可）； （2）如图4，在面积为2的平行四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，分别