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党校互动式教学模式研究 　　摘 要：本文深入分析了党校开展互动式教学的方法、特点及效果，为提升党校教学吸引力，增强党校教学实效提供参考与借鉴。 　　关键词：党校；互动式教学；模式研究 　　教学方法创新是提升党校教学效果的关键因素。如何将互动式教学模式引入党校教学，实现教学相长、学学相长，是党校工作者在教学工作中需要探索和研究的课题。 　　1 背景 　　互动式教学是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说明甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。 　　党校培训的对象都是党员领导干部，属于成人教育范畴，学员普遍具有较高的政治素质和丰富的工作、生活阅历，善于进行理性思维。传统灌输式教学方法对他们缺乏吸引力，互动式教学更注重学习过程中的交流与沟通，在交流与沟通中促进学习，提升素质与能力，更适应党校学员的学习特点、符合时代潮流。 　　互动式教学与传统教学相比，最大差异在于：“互动”，促进教员与学员的互动和学员间的互动，使课堂教学更具吸引力和感染力。通过分享、参与、争论、想象、尝试和反思，使培训效果提升到一个新的层次，实现“三个转变”即学员由被动学习向主动学习的转变，由传统性思维向创造性思维转变，教学方式的单一性向多元化转变。 　　2 模式介绍 　　互动式教学在实践中不断发展，教学模式和方法很多。结合具体案例，主要介绍以下四种运用较为普遍的教学模式。 　　模式之一：主题探讨法 　　所谓“主题探讨法”是指围绕主题进行探讨，先由老师抛出主题，并提出主题中的问题，引导学员进行讨论，最后由老师作主题发言或请学员代表做主题发言。 　　程序步骤：讨论前测试――个性分析――老师授课――匿名头脑风暴――找到对策 　　具体做法：以“压力应对与心理调适”专题为例，引导学员进行探讨。在讨论之前，组织学员填写《压力应对与心理调适自我评估问卷》，内容包括：A型人格问卷、身心压力反应问卷、个人压力源及应对分析。由聘请的心理学老师为每位学员进行问卷评估与个性分析，有针对性地授课，从理论上讲解如何有效地识别、应对工作和生活中的压力，认识压力的主要影响，总结抗压经验、技巧与方法。 　　在此基础上，全班学员分成若干个小组运用匿名头脑风暴法进行结构化讨论。讨论议题分为三个模块：全面认识压力、压力处理的方法与技巧、抗压技巧的具体应用。每个小组针对模块中的主题进行讨论，每人将讨论后自己的想法写在一张白纸上，并装入信封，传给下一组学员，每人抽取其中一个信封中的问题进行独立分析，形成具体的化解压力的行动计划提案。小组讨论之后，各小组成员派出代表在全班学员面前分享自己小组的提案，由老师进行总结说明。 　　主要特点：这种教学方法贴近学员心理，人人参与，表达真实，分析问题深刻。但讨论的自由度较大，答案往往没有定论，所以必须严格遵守讨论规则，注意把握讨论时间和进度。同时，在讨论中要注重正确引导，始终保持正面性、积极性。 　　促成目标：采用“结构化”的方法，把人们思维的不同阶段划开，克服综合性思维的影响，并保证成员间的平等。用“建设性”的强制规定保证小组成员积极参与讨论，激发思想，使讨论深入、具体。 　　模式之二：典型案例法 　　所谓“典型案例法”是指围绕特定主题精选个案，进行案例分析，然后由学员结合学习和工作实际提出解决方案，作深入分析，最后上升为理论知识。 　　程序步骤：案例解说――提出观点――尝试解决――剖析方案 　　具体做法：以某项具体工作项目为案例。先由老师介绍该项目的背景、模式及效果，分析存在的问题，然后，老师与学员进行互动交流。学员们集思广益，提出更有效的解决方法和思路，不断改进和完善工作方案。 　　主要特点：这种教学方法生动形象，直观具体，印象深刻，与学员实际工作密切相关。但这种方法选定案例是关键，要结合学员的实际工作，重点、热点问题确定主题，提高学员参与度。 　　促成目标：切实以解决实际问题为导向，引导学员就具体某一项工作进行前瞻性和创新性思考，拓宽工作思路，启发思考。通过案例教学加深学员对案例主题的认识和理解。 　　模式之三：多维思辩法 　　所谓“多维思辩法”是指有意设置正反两方，在争论中明辨是非，在明辩中寻找最优答案。 　　具体做法：以组织学员开展辩论赛的形式较为普遍。发动全体学员参与，认真做好赛前准备，广泛查阅资料、深入思考问题、积极为本方辩手出谋划策。将学员分成两队，分别选定辩手，正反方持不同观点进行辩论。辩论赛设定选手互辩和自由辩论两个环节，在规定的时间内结束辩论。双方辩手激烈交锋，据理力争，寸步不让。自由辩论过程不断有学员参与补充本方观点，指出对方疏漏，辩论气氛活跃。 　　主要特点