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高职院校专业教师如何补缺 　　【摘 要】实现职业教育科学持续发展，师资队伍的素质提升是根本。以建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标，是适应社会经济发展、提高办学质量的迫切需要。要通过制定高职专业教师下企业实践锻炼机制、加大培训交流力度、加强职业素养的培养和树立终身学习理念等途径来弥补高职专业教师存在的缺陷，提高高职专业教师的职教能力。 　　【关键词】专业教师；企业实践；职业素养 　　职业教育培养目标是为适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，提高产业部门生产一线劳动者人力资本质量，已成为加快转变经济发展方式极其重要的条件。然而，培养的人才不能与企业有效对接，一方面企业招不到合适人才，另一方面有不少毕业生找不到工作，家长的教育投资支出没有得到应有的回报，影响了职业教育助推区域经济发展战略进程。 　　1 高职专业教师缺什么 　　1.1 缺少行业、企业一线生产、工作经历 　　从我国高职院历程发展看，大部分是从原中专校合并升格或成人高校转名而来，各校的师资来源都比较单一，绝大部分是从学校到学校，部分是新近几年研究生毕业通过招聘进入高职院校。专业教师普遍缺乏企业一线生产、工作经历。 　　1.2 缺少职业素养 　　职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。职业素养的养成不是一项活动、一门课程、短期可以见效的，而是一个长期累积的过程，需要通过日常的职业活动来改变认知、规范行为、长期持之以恒、反复训练持续强化才能得以巩固不断积淀逐步内化、并自觉转化行动形成的。 　　1.3 缺少职教理念、方法 　　职业教育是与从事该职业的人的职业活动联系在一起的，反映在教学中，表现为教学过程与职业的工作过程具有一致性。这就要求高职教师会进行知识的整合、运用，按照岗位要求将知识转换为实用而有效的行动，在教学中能够根据工作任务的不同，广泛采用项目教学法、案例教学法、角色扮演法等教育教学方法。 　　1.4 缺少系统的后续教育培训 　　现代科技发展、技术更新，以及职业教育本身的发展，都要求教师能够不断接受各种新的知识、理论和技能的教育和培训，不断地更新甚至是淘汰那些已经过时或不完善的知识和技能。而且由于职业教师的特殊性，这种后续教育培训应比其他职业显得更加重要与迫切。 　　2 高职专业教师如何补缺 　　2.1 科学制定高职教师下企业实践锻炼机制 　　为保证高职教师下企业锻炼不流于形式，能结合自己的专业扎扎实实取得实效，首先要对专业教师按照职业认知、成长、发展规律进行合理分类，按照是否到过企业参加锻炼、锻炼的时间长短将其分为从未到过企业、到过企业但锻炼时间较短和已有一定企业工作经历三种不同类型。对处于不同类型的专业教师采用不同的下企业锻炼形式。对于从未到过企业进行锻炼的专业教师。首次下企业实践锻炼的时间应较长，实践期应为6个月左右，采取“师带徒”模式，通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式实施，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范等，增进对企业生产和产业发展的了解。对于已经到过企业但锻炼时间较短专业教师，可以到企业就某一岗位进行实践锻炼，时间可以根据岗位需要为3-6个月，掌握某一具体工作岗位的个工作流程，并可以在不同岗位之间进行轮岗实践锻炼，这样对企业实务岗位能够有一个系统、全面、渐进、深入地认识。 　　2.2 加大现代职业教育、教学方法培训交流力度 　　由于高职专业教师大部分毕业于非师范专业，从事教学工作前，基本上都是参加教育主管部门组织的《高等教育学》、《心理学》等作为高校教师必修的四门课程的岗前培训，取得教师资格证后便开始从事教育教学工作，没有系统学习过现代教育思想、教育理论、教育方法。对职业教育属性、职业教育教学规律认识不够清晰。缺乏职业教学中的教、学、做一体化组织、实施训练与指导。故在教学过程中大部分还是沿袭学科教学模式，课堂上以老师讲授为主导，学生在课堂处于被动接受知识状态。美国阿尔文?托夫勒在《未来的冲击》一文中指出：“今后的学校不仅要教各种资料，而且要教掌握资料的方法，明日的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人”。 　　2.3 在企业一线实践中加强职业素养的培养 　　高职专业教师首先要了解某一项职业有哪些职业素养要求，其规范标准是什么，在工作中是如何被量化的，其细节有哪些，从任务开始到完成哪些环节需要遵守职业规范要求。其次高职教师在企业一线锻炼实践中应主动感知、体验职业素养要求。事非经过不知难，高职教师只有深入岗位一线去实际体验，才能感悟职业素养对产品质量、服务质量和职业人成长、发展