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高职院校计算机网络类专业“三师”型教学团队建设研究 摘 要：本文介绍了目前高职院校“双师” 型教师队伍建设的现状，提出了“三师”型教师的概念，分析了计算机网络类专业建设“三师”型教学团队的必要性并给出了建设的方法和途径。 关键词：高职院校；计算机网络类专业；“三师”型教学团队 中图分类号：TP393-4 高职院校应当承担教学、科研、服务社会和文化传承与创新等方面的职能，培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才，为此要求高职教师应具有较强的专业理论基础和较丰富的生产实践经验，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出要“注重教师队伍的’双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”。高职院校对计算机网络技术类专业“双师”型教师的界定一般是既有高校教师职称系列中“讲师”以上的职称、又同时取得网络类的职业资格证书如计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试中级“网络工程师”证书。而计算机网络类专业相关课程教学要求教师不但要有深厚的理论知识，更要有很强的实践操作能力和企业一线的研发经历，传统的“双师”型教师显然不能达到这样的要求。 1 “三师” 型教师的概念界定 “三师”是指：一为能够进行理论教学的讲师，二为进行实训指导的实验师、三为指导企业研发的工程师，这是经过深入调研和学习后对“双师”的细化和创新。“三师”不是简单的“双师”与工程师的组合，而是讲师、实验师、工程师三者在知识、技能和观念等各个方面的相互渗透和相互融合，“三师”教师应该具有良好的职业道德和心里素质，扎实的专业理论知识，较强的实践动手能力、较强的教育教学能力、丰富的企业一线实践经验和较强的技术研发、科学研究和社会服务能力，从而达到1 1+1+1的效果。 2 高职院校计算机网络类专业建设“三师型”教学团队的必要性 教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）中规定，高职高专院校的办学目标是“以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能应用型人才”。《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生结业工作的通知》（国办发[2009]3号）强调：“高校要强化对大学生的就业指导”、“大力组织以促进就业为目的的实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动”、“教育部门要指导高校大力加强在校生的就业指导和服务工作”。由此可见，政府部门文件和会议精神，对于高职人才培养目标和培养模式提出了具体要求，对推进大学生就业工作提出了明确要求。高职院校计算机网络类专业“三师型”教学团队的培养和建设，可以改变传统人才培养模式中专业教师讲授专业知识、实验教师指导实践操作、实训基地工程师指导顶岗实习的现状，能够更好的适应计算机网络类专业课程的需要，对培养学生的综合实践能力、拓宽学生的专业视野、提升学生的就业竞争力有着非常重要的作用。教学团队建设是提高高职教育教学质量的重要内容之一，建设一支“三师”型的教学团队不但是高职教育办出水平与特色的根本保障，也是高职教育内涵建设的重要任务。 3 高职院校计算机网络类专业“三师”型教学团队建设的方法和途径 3.1 制度保障，有效激励 高等职业院校应该把“三师”型教学团队的建设纳入学院发展的总体规划，出台相应的制度和奖惩措施。在政策、时间、资金上给“三师”型教学团队的建设以充分的保障，定期选派骨干教师到企业学习、实践，同时帮助企业解决技术和管理方面的难题，鼓励教师参与企业横向课题，全面提高自身素质；在职称晋升、评优评先等方面向符合“三师”型条件的教学团队倾斜，以此来建立一支有较高专业水准的“三师”型教学队伍，提升学院的核心竞争力。以作者所在学院为例，为了适应新一轮的高职院校人才培养水平评估和江苏省示范性高职院建设验收，学院对“三师”型教学团队的培养和建设十分重视，计算机网络类专业的“三师”型教学团队建设有学院强有力的政策支持，学院每年给教研室一定的名额选派教师长期到企业一线访问学习，在学习期间减免教师的基本教学课时，保障教师有足够的精力投入到企业研发中；教师参与企业的技术研发、推广和应用等横向课题，学院同样提供充足的资金支持，对于符合“三师”型要求的教师学院还每月发放一定数额的“三师”型教师岗位津贴。学院的这些制度和措施极大地调动了各个系部建设“三师”型教学团队的积极性，起到了良好的效果。 3.2 校企合作，提升实力 计算机网络技术领域的知识更新速度非常快，教师必须掌握计算机网络领域的最新技术、更新自身的知识结构，才能适应网络技术的发展趋势，把最新、最实用的技术讲授给学生。如何与业界主流的技术保持一致，校企合作就是一条“捷径”。校企合作不仅是高职院校人才培养模式改革的切入点，也是打造“三师