让语文阅读的枝头繁花灿烂案例.doc

文科教学 让语文阅读的枝头繁花灿烂 史彦彩 [摘要]：中学语文教学忽视学生阅读的主体性，忽视学生对文本主动、自主的阅读。根据整个初中阅读教学内容，从三个阶段来提高学生的阅读水平：课堂阅读、课外阅读、日记阅读。 [关键字]：新课标、课堂阅读、课外阅读、日记阅读。 我们进行语文教学的目的之一就是培养学生的语文能力，而一个人语文能力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。因此阅读教学，不管是高中还是初中都是语文教学的重点。日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”怎样以有效教学方法提高学生的阅读能力，是每个语文老师都在探讨的问题。而一般的初中语文阅读教学存在这样着几个误区： 　　一教学中忽视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性； 　　二教学中不遵循学生的认知规律，以程式分析代替学生的个性化的认知过程； 　　三教学教法简单，教师拘泥于课文、局限于课堂，未能培养学生阅读的兴趣和能力。 　　之所以存在这些问题，我想这与教学方法有着很大的关系。吕叔湘曾经说过，在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。我们在教学中缺少的就是“活”。事实证明采用了活的教学方式，课堂就会显得生气勃勃，学生的思路也容易打开，收获也会更多。那么本人也就初中语文阅读并结合自己的教学经验谈一点不成熟的体会。 　　一、给课堂阅读培根施肥。 近几年中考语文命题发展的总趋势在于：（一）试题中限制了纯知识识记能力方面的考察。（二）语言运用能力的试题占了很大的比重。（三）试题注重了学生语文阅读能力的考察，一般分值不低于30%。可见，命题对学生的阅读能力的要求提高了。而十多年的教学实践使我越来越来越觉得，在以往传统的阅读教学模式中，我们往往强调理性和智力因素的作用，强调传授语文知识，忽视培养情感、磨练意志和人格的完整塑造。这样的阅读教学导致了我们的学生学习兴味的丧失；导致了认识和心理结构的“思维定势”，把陈旧过时的东西视为“天经地义”的常识，而缺乏开拓性、创造性，致使学生考虑问题理想化和脱离实际；导致了智力和人格的脱离与完整人格的肢解。学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。在课堂上鼓励学生自由组合，，大胆讨论，上台陈述。教师为学生的阅读实践创设民主的环境，提供自主条件，既充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，更高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步 “ 逗 ” 起学生探究的热情将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。”书是孩子们认识世界的一个窗口，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我十分注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料 [参考资料]： 　1、吴菲莉《激发学生阅读兴趣，提高课外阅读能力》 　2、徐金妹《浅谈语文教学中阅读的重要性》 　3、赵登亮《谈魏书生的日记教学》 4、颜 蓉《走出课外阅读的误区》 注：本文获二00九年盐城市优秀教育论文一等奖 新课堂教学之我见 史彦彩 关键词：新课堂 教学 词汇 自主 独立 沉思 摘 要：经过这些年的课改，我们的课堂已经有了明显的变化。时代对我们现在的老师提出更高的要求，我们面临的是新的挑战。为了让课堂呈现新气象，让课堂既有质量，又有时代气息。（一）走近学生，丰富自己。（二）解放老师，放飞学生。（三）沉思默想，激发心灵。 生活的车轮在不断的前进，现在已经到了2010年。经过这些年的课改，我们的课堂已经有了明显的变化。但现在的学生再也不是以前的老实巴交的学生了。他们接触的事物，他们的思想观念，他们的接受意识等，都不是我们所能想象的。他们对老师的要求也越来越高。记得曾看过一篇文章，调查学生最期待的老师，结果让人大跌眼镜，他们期望的老师，要帅，要美丽，最好每天都穿不同款式的衣服。你看他们选的哪是老师，分明是在选模特。我真感叹自己out了。同样学生们对课堂的要求就更高了，哪是一个“新”字了得。这就对我们现在的老师提出更高的要求，我们面临的是新的挑战。那么，怎样在新时代中，让课堂呈现新气象，让课堂既有质量，又有时代气息。本人就自己这几年的教学所得，谈谈自己的几点拙见。 一、走近学生，丰富自己。 一位老教育工作者说：“必须使你的每一节课有