普通小学特殊教育源教室课程的设置与建设.docVIP

《普通小学特殊教育资源教室课程的设置与建设》课题 文献综述 【内容摘要】近些年来，国际上特殊教育界提出了“全纳性教育”的口号——通过适当课程、组织安排、教学方法、资源利用和社会工作，使所有儿童都得到合理教育。但怎样依据特殊学生实际需求，统筹规划资源教室及资源分配是一个新的问题。 美国是特殊教育十分发达的国家，在美国，资源教室课程设置具有多资源、多功能、多服务对象的特点。我国台湾省在特殊教育领域发展也是比较快的，在资源教室课程建设上本着依据学生实际需求，将资源教室课程分为课程设计、教法、教学重点三个方面。 国内外资源教室课程设置与建设对我市利用现有普通小学特殊教育资源，结合我市实际设置与建设资源教室课程提供了宝贵的经验。 【关键词】资源教室 多元性 融合式 现状 自六十年代以来，国际上特殊教育界兴起“回归主流”或叫“一体化”的运动，认为将残疾儿童隔离在特殊学校接受教育，人为造成给他们贴上标签，不利于他们的健康发展，提出让他们回归到主流中来，和普通学生一起学习。因此，资源教室已经成为了特殊学生，尤其是残疾学生跨越障碍回归主流的重要桥梁，成为特殊学生接受全纳教育的主要实现形式，同时也成为国内外特殊教育界关注的一个焦点。 一、美国资源教室课程的设置与建设 美国最早资源教室的课程设置只限于对某类残疾学生提供特殊服务，现在它的服务对象已不局限于残疾儿童，而是扩大到发展性障