校本课程《商贸实》的建设与思考.doc

校本课程《商贸实务》的建设与思考 杭州商贸职业高级中学　　林　田　 长期以来，我国中等职业学校实行学科型课程模式，这种模式虽然有利于学生奠定比较坚实的基础，却相对忽视了从事职业工作所需要的各种职业活动的实践能力即从业素质的培养。近几年乃至今后很长一段时间，职业学校面对的是，社会更加倾向于用“实践能力”的标准来评价教育，毕业生在广阔的职业活动和社会行为方面所表现出来的实际能力，成为评估职业教育的一个重要标准。因此，职业学校必须确立以实践性为本位的教学指导思想。以实践性为本位的教学指导思想，体现了职业教育自身的特点，适应了职业学校培养具有综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、经营和管理第一线工作的应用型人才的要求。它要求学生必须具备从事职业工作所需要的知识、技能和方法，而不再是知识的简单积累。 鉴于此，学校根据当前的社会需求和学校教学改革的要求，从二○○二年开始，对商贸类各专业课程进行了必要的梳理和增减，形成了一门商经类专业的综合课程《商贸实务》，这是一门综合性、应用性和实践性很强的学科。 一、校本课程《商贸实务》的建设 1.讨论并制定《商贸实务》课程教学大纲 早在2002年，在学校领导的组织协调下，营销组、企管组、国贸组、电子商务组等相关专业老师就学校专业课的设置和改革进行了充分的讨论，对学校已有的商贸类各专业课程进行了必要的梳理和增减，决定设立一门适合商经类专业的综合性、应用性和实践性相对较强的综合课程《商贸实务》，随后着手编制了教学大纲（讨论稿）。主要内容包含：现代商贸企业制度及其登记，商贸企业组织的内部管理，企业的资金筹措，财务账目及帐务处理与核算，商务谈判，营销合同的订立，采购、运输、储存及销售业务，商贸企业的营销策划，网络营销与电子商务等。 2.编写《商贸实务》讲义并开出课程 在教学大纲（讨论稿）的基础上，我们首先按一年制的课程安排教学并进行教学大纲（讨论稿）的修改及讲义编制。同时，为增强学生的感性认识及实践能力，成立了《商贸实务》模拟公司教学实验室，以选修课形式对商贸企业活动的部分环节进行了模拟操作训练。通过教学，让学生了解了现代商贸企业经营活动的各个环节，强化经营意识。并通过模拟公司的实践对其中的部分环节有了一定的实际操作能力，增强了今后就业时对商务活动的适应性。同时也为学生以后进一步学习“BTEC课程”和“OSTA-CG考证”打下了一定的基础。 3.完成《商贸实务》校本教材的初稿工作 在进行了一年的教学实践后，我们对原有的《商贸实务》教学大纲（讨论稿）进行了调整，同时对已有的《商贸实务》讲义进行整理和修改，翻阅了大量的相关商贸类专业书籍，走访了相关的商贸类企业及政府职能部门，从多种渠道搜集了丰富的资料。为体现教学的实践性和开放性以及校本教材的特色，《商贸实务》教材的撰写，以项目的形式对每个教学内容从基本知识、案例举要、模拟训练、思考练习入手，分别从开业登记、税务登记、市场调查、创业计划、商标注册、商务谈判、商务合同、市场销售、市场促销、广告策划等方面进行了校本教材的编写。该教材以商贸企业经营活动的流程为编写依托，突出了让学生在实践中学习的教改理念。 二、《商贸实务》实践性教学的理论思考 在教学过程中，尤其是最近几年《商贸实务》的教学，我们一直是在不断调整和变革中发展的，注重的是学生主动学习、实践能力的培养和提高，我们尝试让学生通过实践， 《商贸实务》教学是在一定的教学理论指导下，为实现特定教学目标而形成的教学程序及其实施方法的策略体系。它包括理论基础、教学目标、教学程序、教学策略和方法等内容。 众所周知，商经专业的知识构成广泛，技能的智力性强，商贸企业的业务活动背景因素复杂，业务处理灵活性大、方针多样。而商经专业以营业员操作技术作为技能目标显然是不能符合社会的需要。也就是说，简单的技能训练不是我们技能培养的目标。而单一的、低层次的技能训练又如何转化为完整的、高层次、综合性技能培养，我们根据商经专业的特点，试图以商经专业的学生需要的实践能力，进行《商贸实务》的分类教学，即在商经专业实践性环节中运用项目教学法。将复杂的商贸企业活动细分为若干个教学项目，各项目的设计包括相应的知识构成，学生运用有关知识进行实践实习或实践模拟练习，从而培养单项技能，各单项技能再组合形成商经专业的技能体系。 《商贸实务》教学的特点：将商贸企业的业务细分化和积木化，并按教学要求灵活调整《商贸实务》的教学内容及深度，并叠加组合为不同广度和深度的技能培养体系。 1.坚持学生的自主选择和主动探究，，，，，， 与《商贸实务》实践性教学相适应的基本学习方式是探究学习。《商贸实务》实践性教学的实施，体现了学生活动的自主性、探究性，，，， 2.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用 《商贸实务》实践性教学的实施要克服当前理论教育课程脱