《留守学生心理健康研究报告》.docVIP

《留守学生心理健康研究报告》 留守学生心理健康研究成为许多专家学者热议和研究的话题，对于我们学校来说是借助这一个时代研究的大方向，依托于本校的寄宿制小学和办学理念从实际出发，随着学校的发展方向，同时也属于学校对本校学生的跟踪式研究。根据办学理念“关爱留守学生，构建和谐校园”这一主题的方向指引，我们研究团队成员以了解留守学生心理入手，采取策略，保障留守学生心理健康成长。 一、首先发挥班主任在留守学生的主导作用 有人说班主任是世界上最小的主任,也有人说班主任是学校里最苦的岗位。但在班主任在做留守学生中感触颇深。几分辛酸，几许收获。作为教师来说咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜；经历过心灵的低谷，也达到过欢乐的巅峰。班主任老师是忙碌的，却是很充实的；是单调的，却是完美的。班主任对留守学生的工作，恐怕几天几夜都说不完，下面是班主任丛老师的对留守学生的做法和收获：亲近学生，把爱洒向每一个学生。 著名的教育家曾说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘。同样，教育没有爱也不能称之为教育。”爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情和心理的最有效的手段。要想管理好班级，必须关心，了解每一位学生心理发展，爱学生的学习，“偏爱”留守儿童。 我们建设小学是一所住宿制学校，但同时也是一所特殊的小学，“留守学生”形式多样。特殊就特殊在我们学校的生源大部分来自于农村，由爷爷奶奶陪读或父母外出打工的留守儿童。由于他们长期不和父母在一起生活，没能在父母的呵护下快乐地成长，造成了他们以自我为中心的思想严重，这就给师生之间的沟通和班级的管理带来了极大的障碍，对他们的教育也让人大伤脑筋。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛。让孩子们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。平时，班主任特别关注留守儿童，让他们参与班级管理，主动关心他们的学习情况，在课下利用休息时间帮助他们补课。让他们在管理中克服自身的不良行为习惯。比如说四年一班的刘柯岐吧，平时爱动，课上注意力不集中，不能认真听讲。课下不能按时完成作业，而且上课经常打断老师的话，学习成绩一直不理想。但对于这样的一个学生丛老师并没有放弃，课上却增加对他的提问次数，集中他的注意力，还把与其他同学编成帮扶组，让同桌监督他的一举一动。这名同学底子太弱，放学时间丛老师就把他留下单独为他补课。有一次偶然的机会，老师发现他总是习惯性的拾起别人丢在地上的垃圾，扔到垃圾箱里。抓住他的这个闪光点，在班级及时的对他进行表扬，并且号召其他同学向他学习，而且还任命他为小组卫生委员。自从让他担任卫生委员后，他像变了个人似的，不但学习成绩有了提高，而且能主动打扫班级的卫生。经过一段时间的关注我发现这名同学有了很大的进步，而且各种不良习惯也改善多了。由此我发现这种委以重任的方法也不失为转化后进生的一种有效的方法。在教学中我用百分之百的热情，去争取哪怕学生百分之一的效果，不仅教会他们学习而且还教会他们做事。有了这样一次成功的案例，老师们举一反三，对不同的学生制定不同的转化方案，虽然这样班主任累点，但看到学生的进步老师的心里也有了些许的安慰。2、关爱学生的生活“更爱”留守儿童。对于留守儿童， 我觉得在生活上给予关爱比在学习上给予的关爱，更容易让学生感动，更能引起他们学习的积极性。由于我们学校是一所寄宿制学校 ，每个班级都有很多住校生。除了关心他们的学习，更应该关注他们的生活，对他们倾注更多的爱。记得留守学生刚来时的情景：刚踏入校园时，充满了好奇，充满了欣喜，彼此在校园追逐，嬉戏。可当父母转身要离开的那一刻，孩子们“哇”的一声哭了。因为他们知道要一个人留在这里学习，会很长时间见不到自己的爸爸、妈妈。他们想家，想爸爸妈妈呀！毕竟他们只有七、八岁，第一次离开父母。此时，他们的父母眼睛也红了。因为他们也舍不得孩子。望着家长离开的身影，心如刀绞。尤其当看到马思宇同学嚎啕大哭，拼命从老师怀里往外挣，想要追赶父母的那一刻，作为老师眼泪再也控制不了。为了让孩子有一个好的学习环境，父母不得不忍着骨肉离别之痛把孩子送来，自己的心里却承受着煎熬。从那一刻起，我们教师就应下定决心，一定要照顾好班级中的孩子，尤其是住校的孩子们。让他们感受到母爱，让家长放心。因为有的是一年级孩子，年龄小，经管物品能力差。为了不让学生因起得早而在外面挨冻，我们的老师每天早早来到学校，把班级门打开。孩子们进屋后，开始检查孩子们的穿衣情况，毕竟孩子还小，照顾不好自己，这就要求老师要细心些。遇到突变的天气，就领着孩子们到寝室换衣服。每天都在重复做着这些琐事。孩子们在一天天的成熟，渐渐克服了想家的心理，适应了学校的生活。有这样一个例子：有一天，有几个学生请假上厕所，回来的时候，一个叫刘新元的学生走路的姿势不对了，老师就问他怎么了，他支支吾吾的也没说。