初中思想品德课堂教学评价研究结题报告.docVIP

《初中思想品德课堂教学评价研究》结题报告 兴隆初级中学政史地学科组 易尚平 一、课题的研究背景 随着思想品德课程改革的深入开展，教学评价与教学实践之间的矛盾越来越突出，严重影响了教学工作的开展，成为新课程实施的一大障碍。因此，思想品德教学评价的改革成为新时期教育改革的一个重要方面，其紧迫性不言而喻。不同的评价方式会给思想品德课教学以不同的导向作用，教学实践中仍然坚持的应试教育下的评价方法，从而使教师重智育轻德育，严重弱化了本课程的德育功能。 首先，唯分数论极大地挫伤了学生学习的积极性、创造性，无赖增加了学生课业负担。 其次，这咱评价方式背离了我国的教育方针，唯分数论的导向作用使学生得不到全面发展，培养的仍然是高分低能的人才。 再次，这种评价方式不符合新课程标准，使新课程理念无法得到落实，给教师的教学带来诸多困惑，教师和学生一直处于“应考”状态，学生的主体性、个性特长得不到培养和发挥，教师的主导作用受到抵制。 教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》把“推行新的评价制度”作为“实施素质教育工程”的五项工程之一。近年来，国内对教学评价制度的研究很活跃，主要有过程性评价、天书生评价、终结性评价，具体方式是有的推行评等制，有的实行鼓励性评语综合评价制，有的实行学分制等。但都没有形成切实可行的一套评价机制，仍然以考试分数作为主要依据对师生进行定性评价。因此，在这种状况下，急需建立一套新的思