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成果标题： 新课改环境下的数学日记、故事课题研究报告 成果摘要： 写数学日记、编数学故事 是一种重要的学习方式，数学日记、故事不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，能使学生更广泛地接触生活，更细致地观察生活，有效地实现数学生活化，生活数学化。实现了学科间的整合，缩短了教师和学生之间的心灵距离。让学生拿起笔来写数学日记、故事吧。“数学日记、故事”可以给他们一双数学的眼睛，体验数学生活，享受数学思考带来的丰厚回报。 姓 名： 周明慧 唐 丽 工作单位： 吉首市民族实验学校 职 称： 小学一级教师 地址邮编： 416000 联系电话： 座机电话号码 新课改环境下的数学日记、故事课题 研 究 报 告 【摘要】 “数学日记、故事”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。 写数学日记、编数学故事 是一种重要的学习方式，数学日记、故事不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，能使学生更广泛地接触生活，更细致地观察生活，有效地实现数学生活化，生活数学化。实现了学科间的整合，缩短了教师和学生之间的心灵距离。 一、课题提出 在课程改革中提得最多的是课堂教学改革，教师们的注意力也似乎也只关注课堂教学，对于数学课外作业大多数教师是选用现成的“课堂作业本”，学生在面对那种机械的、枯燥的数学题，没有兴趣可言，其目的只是为了完成老师布置的作业。一个班级所有学生的作业是一个模样，一个层次，对于学有余力的学生显然是“吃不饱”，学生的个体没有充分的得到发展。对此，我们对三、四年级600名学生进行了问卷调查。? 数 学 问 卷 调 查 1、你最喜欢哪门学科？（ ） A、语文 B、数学 C、英语 D、其它 2、你的数学作业有哪些？（ ） A、练习册 B、作业本 C、其它 3、动手实践的作业情况如何？（ ） A、多 B、一般 C、少 D、没有 4、每天作业量怎样？（ ） A、多 B、一般 C、少 5、老师常与你交流吗？ A、经常 B、一般 C、较少 6、在练习中哪种题型多？（ ） A、计算题 B、应用题 C、数学实践活动 7、你们老师批改作业的方式是（ ） A、划“√” 和“×” B、用“优”、“良”、“合格” C、等级和评语 问卷调查结果引起了我们深深的思考： 1、 学生作业形式单一，重复机械练习 回顾这几年的小学数学作业情况，基本是以巩固知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。如果你做个有心人，去翻一翻学生的数学课外作业本，你便会发现：形式是那样的单一，小学生自入学开始直至毕业，做的课外作业无非是一些计算、应用题和填空题等，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题的重复，老师布置什么就做什么，学生对这些作业没有自主选择的余地，缺乏个性。在调查中发现：现在数学课外作业从内容来看，基本以书本内容或一课一练等配套练习为主，分别占了41.4%和54%，很少有预习或查阅资料的，只占4.6%；从形式上看，大量的是计算题和应用题，分别占了52.6%和42.5%。难得有数学实践活动，占4.9%。 2、教师与学生之间缺乏交流 在调查问卷中，我们还发现：教师与学生之间的交流真的很少，有25.6%的学生认为与教师的交流比较多（这部分人中有很大一部分是一些所谓的双差生，平时受到老师的“关爱”比较多），有51%的学生认为与老师的交流不太多，有23.4%的学生认为与老师的交流是很少的。 3、创新意识有待进一步加强 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因而创新教育作为培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育为人们越来越重视。国外最新的创造力研究，特别重视环境对创造力的作用，把创造思维过程看作是人与他所处的环境之间的相互作用。而且创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。而由于受课堂40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学生的整个过程，但是由于没有宽裕时间，有很多一部分学生、很多新的想法、新的发现以及疑难问题得不到及时地反馈，丧失了学生创新能力的培养。 4、作业评价缺乏关怀 　 现在的小学生很看重教师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生的书面作业的正误和对错来评价学生的成绩，教师没有去或很少过问学生完成作业的过程。作业的批改只是在作业本上划“√”和“×”，然后给个干巴巴的分数。在平时，我们不难看到这样的情景：教师在批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作业本上划着红红的“×”，有时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥着。可见，在作业批改中，客观性、公正性有余，人文性严重不足，教师没有把作业的评价当作是一种