六年级诵读教学设计.doc

六年级诵读教学设计 ?????????????? 1、《闻官军收河南河北》诵读指导课教学设计教学目标： ???? 1、能正确、流利、有感情地诵读古诗《闻官军收河南河北》。 ???? 2、通过诵读，想象诗歌所描绘的情景。 ???? 3、能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。教学重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情地诵读古诗。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：?一、背诵古诗，感受经典??? ???? 1、 同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都诵读了哪些内容？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。 ???? 2、学生背。（看来同学们都非常喜欢诵读古诗词）?3、一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。???? 二、揭示课题，了解背景?1、（师边激情吟诵边）出示古诗：?剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。?却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。?白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。?即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。?2、这首诗是谁写的呢？（学生回答，相机板书：杜甫）出示图片。你了解杜甫吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。?3、学生交流?4、那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。）　　　?? ?5、（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛地流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——?三、自读古诗???? 1、师配乐吟诵《闻官军收河南河北》???? 2、大家喜欢这首诗吗？你也来吟诵，注意（出示课件）生自由练习???? 3、谁愿意把这首诗吟诵给大家听？请你来。还有谁想来？?我们一起吟诵可以看课本，也可以看着大屏幕。齐读。?四、了解古诗大意???? 1、这首诗为什么被称为“快诗”？都写了些什么内容？请大家结合注释和老师介绍的背景自己来学习学习，有信心学会吗？实在不明白的地方，在旁边画上问号。???? 2、生自学???? 3、有不懂的地方吗？（生相互解答，师随机引导）???? 4、谁来说一说这首诗的意思？???? 5、这么短的时间就把诗圣杜甫的诗弄懂了，你们真了不起！?6、这首诗为什么被称为“快诗”？你懂了吗？?五、深究古诗???? 1、文中哪一个词最能表达作者的喜悦之情？???? 2、什么意思？（欢喜地近乎疯狂）???? 3、再读这个词。?4、诗中的哪一句最能表达作者的喜悦之情呢？ ?预设：???? （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。???? 生：诗人听到这个消息的时候，高兴到流眼泪???? 师：高兴到流眼泪，这是喜极而泣，乐极——生悲，这是喜悦的泪水、激动的泪水、爱国的泪水。把你的这种理解送到句子中，读。???? 收蓟北这个消息来的怎样？（快）从那个字可以看出？再读这句话。???? （2）却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。???? 生：胡乱地把书一卷就不管了，这不是杜甫这位诗圣的风格，他的风格应该是看完后把书卷好，整齐地放回原处，而他却这样做，那是因为太喜悦了。?是啊，对于杜甫这样爱书如命的伟大诗人来说，胡乱地把书一卷，一放，确实不是他的风格，不是因为它不爱惜书，而是顾不上了，他这真是高兴得忘乎所以，不知——所措，喜若狂?把这种理解再送到文字中，读。?(3)白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。???? 生：唱歌、喝酒，?师：放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已是52岁了，这个年龄，既不适合放歌，也不适合纵酒，而他却这样做了，这真是得意——忘形！当事人想到能在鸟语花香和妻子、儿女作伴还乡，安享晚年，诗人怎能不欣喜若狂呢？???? 再读这句话。???? (4)即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。?从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰险，而出巫峡，到襄阳，从襄阳到洛阳又是怎样的长途跋涉？在这里，诗人却说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，你怎么理解？???? 急于想回家，这就是归心——似箭，喜若狂，带着这种理解，再读。???? 小结：通过刚才的体会，诗人的喜悦