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构建多元化教学督导 全面提高民族预科教育教学管理 　　 摘 要：高校少数民族预科教育的教风、学风、教育教学质量不仅关系着少数民族预科生自身的全面发展和健康成长，而且还关系着国家的统一、民族的团结和可持续发展。黄河科技学院民族学院构建多元化教学督导，全面提高民族预科教育教学管理，为迎接全国预科会考而努力。 　　 关键词：构建;多元化;督导;民族预科教育;教学管理 　　 　　 高校少数民族预科教育，作为我国高等教育的一个特殊层次和重要组成部分，在我国高等教育中具有重要意义。这也是我国民族政策的又一具体体现，是培养少数民族人才的一个重要方式，是促进民族地区经济发展的一项重要举措。因此，高校少数民族预科教育的教风、学风、教育教学质量不仅关系着少数民族预科生自身的全面发展和健康成长，而且还关系着国家的统一、民族的团结和可持续发展。客观事实告诉我们，高校少数民族预科生来自我国文化教育相对落后的地区，再加上是降分录取，导致高校少数民族预科教育教学管理中存在很大的压力和困难，教育教学质量的提高成为约束预科教育发展的瓶颈。审时度势，我们深知作为民院教学管理系统中的参谋机构――督导小组必将肩负重任，勇于担当，殚精竭力地做好教育教学督导工作，为国家培养更多的少数民族栋梁之才。 　　 黄河科技学院民族学院教育教学督导工作，在学校领导及督导处的领导关怀支持下，多年来秉承“以人为本，以督促导，以导为主”的督导理念，坚持探索、研究、创新的态度搞好督导工作，以服务教学和教学管理为宗旨，以促进民族学院教学质量的提高和教学工作的优化为目标，以教学信息收集为手段，以“依法督导、用心督导、功在平时、效在其中”为督导方法，实施“全程覆盖、重点深入、有效反馈”的工作思路，强化“客观公正、评定准确、言之有据”的督导评价模式，针对教与学双方和教学全过程，对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，及时客观地向学校教学行政管理部门及学院教学双方反馈教学现状、问题、质量等教学工作信息，并提出改进教学工作的建议，使民族学院的教育教学工作顺利开展，有力地推动了教育教学质量的提高。 　　 一、准确到位，明确职责 　　 教学管理是一个由各个相互依存、相互独立的要素组成的复杂综合体系。其包含许多子系统，有决策系统、决策支持系统和决策执行或控制系统。教学督导在教学管理系统中属于决策支持系统，是学校教学管理系统中的参谋机构。它不直接组织教学，也不直接参与教学管理，它的任务是对教育教学的监督和指导，以督促导，以导为主。教学督导不仅具有巡视、监督、评价的职能，而且更具有反馈、指导、咨询、服务的功能。它不只着眼于监督、检查、了解教与学现状，而且要坚持发展的观点，着眼于通过对教与学的切磋、指导、服务和改进，调动教师改革教学的能动性和自觉性，激发教师的潜能，激励和引导教师自我成长。与此同时，还要督导学生形成良好的学风，形成教与学的互动促进体。依据以上职责，民院督导在工作中做到到位不越位，监督不干预，指导不代替，工作中坚持做到法治原则、理论原则、务实原则、创新原则、公正原则、尽职尽责地做好督导工作。 　　 二、依法督导，优化队伍 　　 在黄河科技学院领导的正确指导和亲切关怀下，本学年民院对督导队伍进行了调整和充实，聘请了政治素质好、政策理论水平较高、敬业爱教、教学经验丰富、熟习高校预科教育教学工作的具有中级以上职称的教师担任教学督导，设组长1人，组员2人。为了便于监督和管理，结合督导组专家本人的业务专长，根据相关性原则，做了工作职责和任务的分配。与此同时，督导组依据学校督导处的要求，结合民院实际制定了民族学院督导组职责，《民族学院督导组日常事务工作细则》、《民族学院督导工作基本原则》等相关制度，使督导工作有章可循、有法可依、有据可查，达到科学督导、规范督导、创新督导、可持续发展督导。 　　 三、用心督导，以人为本 　　 众所周知，教师的主要职责是教书育人，他们不但要把知识传给学生，而且还要培育学生良好的道德品行，使学生成为有知识、有道德、身心健康的人。传统的教学督导主要是一种行政监督方式，存在许多弊端，影响了教学督导工作的实际效果。在新时期，我们应当树立“用心督导，以人为本”的教学督导理念，创造“以人为本”的教学督导制度。在督促教师保证完成自己职责的同时，也要关心教师方方面面的利益。教学督导和被督导教师是一对矛盾的统一体，怎样在统一方面多做文章，拉近教学督导与被督导教师之间的距离，是影响教学督导效果的关键因素。因此，在督导工作中我们做到了“用心督导，以人为本”，使教师们能把心思集中在教学上，把能力体现在课堂上，把精力倾注在效果上。 　　 1.诚心督导 　　 教学督导的根本目的不仅是抓教师的教学质量的问题，还要指导、帮助、关心、激励教师，特别是帮助青年教师不断成长并走向