课题3(第二课时_20120402030916578.docVIP

第十二单元 化学与生活 课题３　　有机合成材料（第二课时） 教学设《实验教科书 　 [过程与方法] 利用网络信息、图片和化学实验， 培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念教学点培养学生建立结构决定性质、性质在很大程度上决定物质用途的基本观基于专题网站的模式 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ［情景导入］ （课前预习）由“小社会调查”“生活中的塑料制品”引入有机合成材料； 教师：让我们进入塑料的世界，研究塑料的有关问题； ［引导探究］：由这个实验你能得出什么结论？ 浏览网页查找塑料性质和用途学生 引出内容 联系生活 使学生各取所需， 培养学生自学能力 ［总结提升］ 小结：结构决定性质，性质决定用途 讨论，回答。 学生实验：露一手，塑料袋封口实验 学生浏览网页查找论点、论证。 1、登陆，参加网上论坛； 2、综合，小结。 学会运用所学知识解决生活中的问题 培养学生的思维、归纳能力，增强师生互动，生生互动。 [情景导入] 出示衣服上的标签 [引导探究]你会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维（如腈纶）织成的布料吗？ 你能介绍介绍合成纤维的性能吗？ 学生解读服装标签 学生探究实验学生浏览网页查找 通过自我小结互相讨论完善知识结构 通过实验培养学生学习化学的兴趣 ［情景导入］三大有机合成材料之三：橡胶 学生：浏览网页查找 培养学生分析问题和解决问题能力 做能自己评分的“达标检测”引导学生小结：你看到了解了什么 布置作业：完成《评价》课题3 （课后延伸）写信、上网了解更多有机合成材料知识和进行使用塑料利弊的讨论。 巩固知识 课后延伸 教学媒体的选择和设计 （见网页） 备查网址 /czhx/index.htm人民教育出版社 初中化学 /bbs/index.asp?白色污染专题 /xkwz/bswl/kzzy.htm白色污染专题 学案设计 一：课前准备 1；收集一些服装标签，找出与化学有关的信息；完成 评价P71页【问题导航】、【探索旅行】、【探索日记】 2、探究实验 实验 现象 结论 书P99页的实验12-1（加热塑料薄膜） 给一开裂的电木插座加热； 3、探究实验 实验 现象 结论 点燃一根棉线，再观察它的灰烬。 点燃一根全羊毛线，闻闻气味，再观察它的灰烬，用手捏一捏。 点燃一根化纤毛线，再观察它的灰烬，用手捏一捏。 拓展：你会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维（如腈纶）织成的布料吗？ 二：家庭作业 1、家庭小实验见书P106页“家庭小实验” 2、调查你生活周围的白色污染，找出解决方法见书P106页“调查与研究”。 3、＜学习评价＞P７２－－７３页 三：相关链接 /czhx/index.htm人民教育出版社 初中化学 /grzy/zbg/Read News.asp?NewsID=103白色污染专题 我的信箱：lujuan_01@ 教学反思； 1、部分学生代表的体会 （1）姜慧慧：我本来对化学就很感兴趣，因为化学几乎每节课都有丰富多彩的实验，成绩也不错，但在这最后一单元里，知识零碎涉及面广，觉得不太好学。我认为，老师用这种网络的形式又穿插几个兴趣试验的方式很好，很新颖，我喜欢。 （2）王文凯：我的化学基础不太好，基本在六十左右吧，我爱打电脑游戏，老师说让我们几个人做网页，我们很意外，但以为常上网，因该不成问题，可做起来才发现原来我们知道得太少了，查找资料不熟练速度慢，网页制作也不会，老师前面教，我们后面忘，而且还要研究书本内容…通过这次活动，我明白了：我要学习的还有很多。我也比较喜欢这种学习的方式。 2、我的体会和反思 事先用电脑做好网页，以主要知识点作首页，使学生在查找相关知识时一目了然，其间，教师发挥引导学生探索的辅助作用，给学生一个充分、自主的空间，又不让学生太散，对学有余力的学生，教师还提供了相关链接，之后，教师又利用论坛组织了关于“使用塑料利和弊”的辩论，增强学生的思考、组织能力。考虑到化学学科的特点，我还选择几个取材于生活的小演示实验，既联系生活又直观展现一些有机合成材料性质和特点，效果较好。 但是，如果学生们使用电脑的能力良莠不齐，会使课堂的效果受到影响。而且，受到场地影响不能作分组试验。 后来，我在另外一个班选了三个爱玩游戏而学习一般的学生制作“学生作品”，在他们班上课使用，发现对这三个人学化学的兴趣提高起了些作用，让其他人在论坛上给他们提意见也能提高课堂效率。 专家点评 陆娟教师这节课是一节网络环境下的教与学，本节课陆教师充分利用网络资料丰富了学生的学习内容，同时又保持化学教学的特点—实验，是网络教学