华东师大版七上数学第2章 有理数第4节《绝对值》教学设计.docVIP

2.4绝对值 教学目的 了解绝对值的概念及表示法 理解数的绝对值的几何意义 熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算 教学难点 绝对值的几何意义 知识重点 绝对值的概念和求一个数的绝对值 教学过程 教学方法 和手段 引入 让甲、乙两位学生到讲台前表演，在同一起点，甲向南走2米，乙向北走2米。 师：若以向南为正，向北为负，则甲走多少米，乙走多少米？ 生：甲走+2米，乙走－2米； 师：如果不管方向，甲、乙两位同学走的距离都是多少米？ 生：2米； 师：这个数2表示的意义就是今天要来学的绝对值的概念。 投影片、实物投影仪 新课 教学 绝对值的概念 师：从刚才的例子中，我们说这个“2”就叫做+2的绝对值，也叫做－2的绝对值。（教师板书绝对值的定义） 2、绝对值的表示 师：为方便，我们用一种符号来表示一个数的绝对值，约定在一个数的两旁各画一条竖线来表示这个数的绝对值。例如，+4的绝对值记作|+4|，－3的绝对值记作|－3|，0的绝对值记作|0|，即有|+4| 4，|－3| 3，|0| 0。 3、绝对值的几何意义 下面请同学们把+2，－2，0这三个数表示在数轴上，然后观察这三个数表示的点离开原点的距离是多少？ 生：在数轴上，表示+2的点，离原点的距离是（它的本身）2，表示－2的点离原点的距离是（它的相反数）2；表示0的点，离原点的距离是0。 引导学生得出：从数轴上看，一个数的绝对值就是表示这个数的点到原点的距离。离开原点的距离越远，绝对值越大，离开原点的距离越近，绝对值越小。 4、探究 学生完成试一试 师生共同讨论后的出：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零。 符号表示为： 当a是正数（即a 0）时，∣a∣ a； 当a是负数（即a 0）时，∣a∣ －a； 当a 0时，∣a∣ 0。 由此可以看出：∣a∣≥0 5、例题讲解 例1 求下列个数的绝对值：，，－4.75，10.5 解：.... （解题时提醒学生用式子表示，还需添上绝对值符号） 例2化简： 解：.. 课堂 练习 练习：　1、2、3题 求绝对值等于4的数，并把它们表示在数轴上 （1）让学生思考，这样的数有几个？ （2）你是怎样得出这个结果的呢？（启发学生注意从这两个数表示的点离开原点距离去思考） （3）怎样的不同的数绝对值相等？绝对值相等的不同的数是怎样的数？（启发得出互为相反数的两个数，它们的绝对值相等：绝对值相等的不同的数，它们互为相反数，零除外）。 已知|x| 4,求x.； 写出绝对值小于5的整数,并把它们表示在数轴上； 写出绝对值大于2小于5的整数。 小结与作业 课堂 小结 绝对值的概念：在数轴上表示数a的点与原点之间的距离叫做数a的绝对值，记作：∣a∣； 绝对值的性质：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零；即一个数的绝对值不可能是负数。∣a∣≥0 本课 作业 习题2.4 1、2、3、4 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）