第01单元 小结-2016-2017学年七年级语文同步精品课堂（基础版）.docVIP

晨读晚记 一、熟记字音 霎（ shà）时Chāi（ 拆）散 委qū（屈） 水波lín lín（粼） （粼） 各得qí（其）所 瘫痪（tān??huàn）???憔悴（qiáoCuì）???仿膳（shàn）???侍弄（shì） 诀别（jué） 整宿（xiǔ） 犄（jī）角 羚（líng）羊 伤疤（bā） 怦（pēng）怦 兜（dōu）里 树杈（chà） 脸颊（jiá） 寒战（zhàn） 攥（zuàn）着 逮（dǎi）着玩儿 匿（nì）笑??? 沐（ mù）浴?? 祈（ qǐ）祷?? 罗摩衍那（?yǎn? ）并蒂（dì）瑞（ruì）菡萏（hànDàn） 徘徊（pái??huái）攲斜（qī??）????荫蔽（Bì） 雪骤（zhòu） 撒（sā）柳絮（xù） 二、识记词意。 瘫痪：身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。? 憔悴：形容人脸色不好看。? 诀别：不再相见的分别。? 翻来覆去：来回翻身。 仗义：注重义气。 攥：握。 寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体颤动。 菡萏：荷花?? 攲斜：?倾斜，歪斜。? 并蒂：．指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。? 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。? 亭亭：高洁美好的样子 三、熟记文学常识。 1．《散步》作者莫怀戚。文章主旨：《散步》一文叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 2．《秋天的怀念》作者史铁生。这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。歌颂了伟大而无私的母爱。 3．《羚羊木雕》选自《东方少年》。作者张之路。文章主旨：本文以羚羊木雕为线索，记叙了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。 4．《散文诗两首》 ①《金色花》选自《泰戈尔诗选》。作者泰戈尔。印度作家、诗人、社会活动家。文章主旨：乍看之下，这是一首写儿童与母亲嬉戏的诗歌，所表达的是儿童对母亲的爱，并无奇特之处。但泰戈尔之所以是大文豪，就在于他的诗作能够在普通诗人的感觉和思路止步之处继续向前，朝更深处迈进，进入“入神”的境界。早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》、《国王和王后》，长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》〈新月集〉《园丁集》、《飞鸟集》等。 ②《荷叶 母亲》、作者冰心。这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 5．《世说新语》两则 选自余嘉锡《世说新语笺疏》，作者刘义庆。 披沙拣金 一、体会文章主题。 技巧点拨： 1．研究文章的开头和结尾。有的文章往往在文章的开头和结尾部分对文章的主题予以点明或说明。 2．分析文章中议论或抒情的句子。在文章中出现的议论和抒情的句子往往都会起到揭示文章主题的作用。 3．从概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我们可以通过概括文章的段意或分析文章的事件入手来分析主题。 4．从分析文章的写作背景入手来分析文章的主题。分析有关的时代背景，弄清楚文章的内容和背景之间的关系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，作者的写作意图是什么。 二、分析第一人称在文章中的作用 叙述人称的方式之一。在记叙、抒情一类文章中，叙述人以作品中人物的身份出现，以“我”自称的即第一人称。文中的“我”可以是作者本人，或作品中的虚构人物；也可以是主要人物或次要人物。我必须和作品中其他人物发生种种关系，并对人物\事件等起说明和见证作用。1．使文章更具真实性。2．使文章具有故事性（曲折性或波折性）。3．使文章更生动形象。4．使读者能更具体的体会作者心情 三、理解文章标题的含义 1．点明中心。2．引起读者的兴趣。3．是本