作文把作文改具体-六年级语文教案.docVIP

作文：把作文改具体-六年级语文教案 课题：作文：把作文改具体 课时：一课时 教学目标： 1．懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改为作文的初步意识，逐步养在修改习惯。 2．能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。 重点： 懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。 难点： 培养修改的意识与习惯。 教具准备：收集学生在《好 》中写得不具体的片断和忽视习作修改的主要问题。 学具准备： 学生可能会出现的问题 学生的选材可能会老套 教学建议 教师的典型举例帮助打开学生思路 课后反思 教 学 过 程 本人教学思路 教 学 活 动 学生活动 1．导入揭题。 从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风双又绿江南岩”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。 针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改的问题。 揭题《把作文改具体》 2．明确要求 读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好 》中不具体的片断。 3．学习方法。 自由读“习作提示”，思考讨论： 这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？ 小作者为什么选这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔？）为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得厉害，快上医院！”）为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？ 小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。 4．学生示范。 出示班里学生写《好 》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。 出示灯片，学会阅读比较。 由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会收获。 （习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的病句。习作写好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。） 5．发习作，重读寻找。 自读习作，寻找应修改的片断。同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。 6．各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。 奶奶不爱穿新衣服，很节俭。袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。真的，这“大脚套”很暖和。我试了后很感动。 7．交流修改习作片新，小结修改体会。 自学思考。默念讨论 集体交流 学生阅读比较 仔细聆听方法 学生自读片段，选择修改 学生独立习作 交流后再修改