父亲的功能与爸爸的在场.docVIP

父亲的功能与爸爸的在场 【摘要】父亲的功能与角色越来越受到普遍关注，在孩子成长中母亲的功能是给予喂养与抱持；而父亲的功能是给予规则。爸爸，是父亲功能“肉身”的在场，既要给予孩子爱与支撑，又是规则的代理人和执行者。 【关键词】父亲的功能；爸爸；精神分析；母亲的功能 自2013年《爸爸去哪儿》开播以来，关于“爸爸”在家庭中的角色和对孩子成长的作用已然成为大众和专家的关注热点。 一、母亲的功能与父亲的功能 双亲对孩子心理成长的作用，精神分析的讨论势必是最具根本性和彻底性的。按照个体心理发展的逻辑，我们的讨论应从母亲的功能开始再到父亲的功能。在弗洛伊德（Sigmund Freud）个体心理发展阶段理论中，第一个阶段就是口唇期，这一阶段母亲对孩子的喂养过度或不足，都有可能使得孩子固着在这一阶段。在进入俄狄浦斯期（约36岁）后，对异性父母的爱和对同性父母的恨，使孩子处于矛盾而焦虑的状态中，正是父亲给予的禁止才将孩子从这种焦虑中解救出来。 然而，对母子关系进行正面讨论的是克莱因（Melanie Klein）的客体关系理论。克莱因认为母子关系对人格形成具有决定性的作用，当母亲能够满足孩子的需求时，那么对孩子来说母亲就是一个“好母亲”，否则她就是一个“坏母亲”。后继者温尼科特（Donald W.Winnicott）特别提出“抱持”的概念，描述母亲对孩子的喂养和照顾给予孩子力量和支撑，使得孩子可以向心理发展的下一阶段进行。在客体关系理论的框架下，母亲的功能在于喂养和抱持。面对客体关系理论没有强调的另一类临床：母亲太“好”的问题。拉康（Jaques Lacan）提出父亲功能对孩子成长的重要作用：一开始，孩子与母亲之间是想象的或者幻想的关系中，正是父亲的介入，给予孩子禁止和规则，孩子接受了符号和规则，人格的基本结构才得以形成发展；若父亲的介入不够彻底或者孩子无法对父亲认同，孩子将继续与母亲粘连在一起甚至影响到孩子的性别认同。至此，我们可以看出父亲的功能是禁止和给予规则，禁止提供了幻想的不可能性，超我开始发展；给予规则，规定了孩子欲望满足的可能途径和方法，由此自我理想开始建立。 二、爸爸与父亲的区别 本文中的“父亲”并非与孩子有血缘关系的生理学意义上的父亲，而是能够给予禁止和规则的抽象概念。这一抽象概念标记了一个位置或者功能，这个功能就是给予禁止和规则，承担这个功能的彼者就在这个位置上。在中国文字“父”字的构字中鲜明地体现出来：《说文解字》中说“父，矩也。”另外，父的甲骨文是，右边是一只手，它代表一个人，左边是一个棍状物，代表生产工具或手杖。从中，我们可以这样推测父亲首先是一个手里拿着生产工具的人，说明他是社会财富的生产者；其次父亲是一个拿着手杖的人，代表着权力；再次，父亲的手杖是可以用来训诫鞭策子辈的。父亲的功能并不由单一某个人单独占有，所谓“一日为师，终身为父”，亲属称谓中的“叔父”“姑父”“舅父”等；父亲的功能甚至可以是由一种规则或者符号承担的，正是由于父亲的抽象性，儒家理论才能从对父亲的“孝”推出对君主的“忠”。那么，“爸爸”是什么呢？爸爸可以说是在家庭中的“肉身”的父亲（强调身体的在场），是父亲功能在家庭中的实行者和代理人。他是由语言定义的，而非生理血缘定义的，可以说他是孩子母亲用语言界定给孩子的父亲。在《尔雅?释亲》中说到“爸，父也。”显而易见地，家庭中，特别是核心家庭中，“爸爸”要承担起父亲的功能：禁止和规则。按照中国文化对“父”的理解，爸爸首先应该是社会生产的代表，这是父亲力量的表达，并依据这一力量占据一个权威的位置，在这样的情况下，父亲功能才能得以实行。如何给予禁止和规则、给予多大的禁止和规则，直接影响孩子对禁止和规则的接受，影响孩子对父亲的认同，进而影响孩子的性别认同。在家庭的范围内，孩子对规则的内化，在孩子进入学校环境后慢慢显现出差异，进而形成不同模式的社会交往。一些孩子在学校生活中出现困难或者阻碍，我们都可以在其家庭结构的动力学中找到原由。父亲是给予禁止和规则的功能；爸爸是父亲功能在家庭中的肉身的执行者。 三、现实：爸爸的缺位/父亲的缺位 家庭中爸爸/父亲的缺位成为当前普遍的社会事实。当前的家庭结构更加趋于核心化，家庭的功能也趋于“简单化”。这些变化顺应了父母工作的需要，给予了父母足够的时间和精力处理家庭之外的事情。但是，这种新的变化，是否也符合儿童成长的需要，保护了儿童的利益？再则，面对新的社会和家庭结构，父母对待孩子的态度和逻辑，似乎并没有多少改变，“严父慈母”的家庭分工成为理所当然的事情。家庭中的父母，依然对孩子说“给我好好学习”“要听话一点”，在家庭中行使父亲功能的爸爸，如若没有适合的方式方法，孩子难以顺利地接受这些规则。在关键期（三岁到六岁），爸爸的缺位并不一定导致一个无规则的孩子，毕竟行使父亲功能的不只爸爸一个；但是