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Big6信息素养培养模式 摘 要：本文从《计算机应用基础》课程出发，探索具体课程与信息问题解决模式Big6相结合的课程设计与实践的教学过程。从教学理念、教学计划进度安排、教学课堂设计、教学主题设计等教学具体环节方面进行实践。 关键词：计算机应用基础；Big6；课程设计 Big6信息问题解决模式，在国外已发展较为成熟，现被世界各国广泛采用，已成为国际上信息素质教育的基本模式之一。它为构建大学生的信息素养提供了科学高效的方法和途径。下面，以《计算机应用基础》课程为例，介绍其课程设计与实践模式。 1 教学理念 针对《计算机应用基础》课程，我们教师首先定位其教学宗旨为：以促进培养学生养成终身学习、独立学习、创新思维的信息素养的教学理念。改变以往在该门课程教学中只传授基础理论和基本技能的教学要求，而是注重培养学生能使用掌握的计算机基础技能为手段，在具体主题报告探究中，开拓思维、独立思考、提高解决现实问题为目标。 2 教学设计 教师在第一次理论课时就开始引入信息素养理念，使学生充分认识到信息素养的重要性及学习迫切性；接着以Big6具体的课例介绍Big6解决问题的方法及步骤。结合学生日常生活的常见问题，布置Big6探究主题任务：首先由学生以小组为单位，分组讨论（头脑风暴法）；然后以“Big6主题任务报告”步骤进行，在一个半月的时间内完成，最终以Word来排版形成不少于2000字的研究报告。在接下来的课程中，把操作部分（Windows操作、Word操作）先讲授，让学生能够尽早掌握计算机技能；在讲完Word操作后，学生已掌握使用Word来处理报告中的文本和图片、表格的排版问题，即可产生Word形式的研究报告。并且，要求以E-mail形式递交，里面又涉及到学生必须掌握邮件的收发，压缩文件的制作，附件的发送等技能。把优秀的作品让学生自己来展示，师生一起总结Big6方法和实施过程中遇到的问题和现象，及时反馈，得到合理的师生评价和自我评价。之后，可以针对第一部分的“计算机基础知识”和最后一部分的“计算机网络知识”分解其成各主题任务，供学生分组讨论后自主研究。再接着学习Excel操作和PowerPoint操作，其后学生的研究成果不但可以让学生以Word形式给出，也可以使用PPT来演示自己的成果了，学生在其中感受到问题解决后的成功喜悦与向同学们展示的自豪感。 3 Big6主题任务的实施 依据信息素养情境研究方法，让学生自主探究的主题任务大体分三步走： ⑴最初，在学生还没有计算机基础技能的学期初，布置的Big6主题任务主要是结合学生们日常学习生活的实际问题，在学习完Word操作后，才可以递交报告。其Big6探究任务有如：国庆节七日假期，以寝室为单位进行一次旅游，请设计合理的路线和费用。探究一种自然奥秘――海啸/地震/日食等。 ⑵针对第一部分“计算机基础知识”章节，指导学生可选择完成的Big6探究任务有以下几类：研究图灵/冯.诺依曼/乔布斯/比尔.盖茨/...对计算机的贡献。你认为未来电脑的发展趋势是怎样的？人工智能的来历、现状及发展的报告。 ⑶针对最后一部分“计算机网络基础知识”章节，学生可选择完成的Big6探究任务有如下几个方向：网络来历、现状及发展的报告；未来网络的展现。网络安全专题；网络应用专题；网络文明专题。 4 学生应递交的《Big6主题任务报告》 学生应递交的《Big6主题任务报告》，其内容及步骤如下： ⑴确定你研究的具体的主题； ⑵列出问题清单 ⑶列出（所有可能的）信息来源，最好是按优先顺序排列 ⑷填写如下《搜索信息日志表》 ⑸使用摘要卡、笔记簿、Word等软件来摘录资料； ⑹写一份提纲；/ 写一份粗略的草稿；/画一个草图； ⑺用Word写作书面研究报告；/用PowerPoint 投影作口头介绍； ⑻对所研究问题的过程和结果进行评价，填写《反思表》。 5 反馈与总结 通过这些切实可行的实施方法与步骤，构成了一个完整的促使学生信息素养得以提高的实施方案。实施后产生的效果，不仅学生们能够积极参与进来，乐于学习，勤于思考，并且师生之间的关系也愈加融洽，寓教于乐。 [参考文献] [1]叶平.big6信息问题解决模式[DB/OL].http：///2/wq-big6-0.htm. [2]张春玲.Big6模式在大学计算机基础教育中的应用.安徽科技学院学报，2006，20（5）：26～28.