Flash动画制作课程中以教学产品为纽带的项目化教学模式实践.docVIP

Flash动画制作课程中以教学产品为纽带的项目化教学模式实践 　　摘 要：动画教学有利于信息传递和学生对信教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体动画，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。 　　关键词：flash动画；教学；课件 　　中图分类号：TP317.4-4 　　Flash是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。 　　动画教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。传统教学中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体动画能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体动画，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。 　　Flash动画以其画面生动、表现形式活泼、表现力强、具有良好的交互性、生成文件小等特点，被广泛应用于电影电视、网站、教学以及考试平台等多领域。 　　在例如林业技术、生物、化学等学科的基础教学过程中，仅利用挂图、照片、录像等形式不能够满足学生对微观、剖面或具有危险性质的作业等方面的需求。flash动画课件则可以以生动连贯的动画方式，从不同的视角诠释微观、剖面或具有危险性质的作业等，不但可以清晰的表达教学过程，将抽象问题具体化、将微观问题宏观化、化不可操作为可操作，还可以刺激学生多感官接受知识，提高学生的学习兴趣，更好的达到教学效果。如下图即为flash模拟制作的伐木现场指导课件： 　　制作出的课件契合林业类职业院校产学结合的教学理念，将公司建在学院，客户面向全院各大主干专业，实现系部合作、自产自用、具有延续性和社会推广性和经济价值。 　　1 课程的创新之处 　　本课程结合林业类院小《林业技术》专业课需求，配合教学过程制作相应flash动画课件。根据林学专业教学内容，结合《flash动画制作》所需要掌握的知识点和职业技能，分步骤的完成《林业技术》这门课所需要的全部动画课件。该课件既是动漫专业的教学产品，也是该专业的具体实践项目。 　　在校内实现客户（林业技术专业教师）与公司（动漫专业学生）对接，不但可以提前使学生接触到实际项目，锻炼学生的实际动手能力累积制作经验，还使学生在校内创造一定的经济价值和可持续使用的实际应用价值。我院主干专业和各级精品课不但可以省去购置教学课件的万元以上的费用，还可以在课件制作过程中加进自己的教学特色，更符合我院的教学理念，更能体现我院的教学特色，一举多得。在林业技术上的成功实践后，将面向我院其他专业进行推广，实现多方面获益，并具有良好的可延续性。 　　以林业技术专业教师作为客户，以动漫设计与制作专业一个班级作为动漫制作公司，展开工作。本课程的改革以实验法为主，同时采用调查法、观察法、预测法、经验总结法等教学方法。研究Flash动画制作课程以教学产品为主线培养学生熟练使用flash软件进行动画制作的同时，注重学生对客户意图的把握，使用最简洁、清晰并附有层次的动画来满足客户需求。 　　课程实施过程将林业技术专业中的《伐木技术》课件分为两部分即四个学期来实现：第一部分包括伐木、打枝、造材，由动漫设计111班同学以项目实践的形式完成；第二部分包括集材、伐区清理和装车作业，由动漫设计121班同学以项目实践的形式完成。此两部分内容的实施步骤均为： 　　（1）将班级同学按公司模式分成若干小组，每小组5-6名同学。 　　（2）根据客户要求确定课件的基本内容，将内容按小组分配。 　　（3）根据各小组的基本情况，小组按客户需求制作分镜头脚本，完成各段制作前的设计。 　　（4）原画设计与场景制作，完成课件的基本场景和基本元素的设计。 　　（5）课件动画制作，（课程重点实施过程） 　　（6）配音及优化，将完成的课件进一步改善，增加背景音乐及声音。 　　（7）根据客户反馈的意见修改课件。 　　2 课程的可行性 　　其一，动漫设计与制作专业学生有两学期的项目化教学和项目实践课程，有充足的制作人员和制作时间来完成课件的制作。 　　其二，关于教学产品的制作，动漫设计与制作专业学生在第三学期以前已经掌握制作课