中学英语阅读教学探究.docVIP

中学英语阅读教学探究 　　【摘 要】本文根据《中学英语教学大纲》对阅读教学的要求，针对当前新课程改革背景下中学英语阅读教学中存在的问题，提出了中学英语阅读教学的若干技巧和方法，强调在阅读教学中应注重语篇分析，同时对阅读教学中的几个步骤进行了说明。 　　【关键词】阅读教学；技巧；方法；语篇分析 　　学习和运用语言是为了交流，而交流是为了获得信息和传达信息。学习外语，尤其对于中学生而言，首要的不是为了信息的传达，而是为了获得。中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。中学英语新课程标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”阅读在其本质上读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。在中学阅读教学中，只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视，才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。 　　1 传统的中学英语阅读教学中存在的问题 　　目前中学英语阅读教学存在的主要问题具体表现在以下三个方面：在教学目标上只重视知识的讲授而忽视综合运用语言能力的培养；在教学过程中，学生的主体地位得不到体现；在教学方法上，被动多于主动，不利于学生兴趣的培养。针对这一现象，笔者认为，在新课程改革背景下，阅读课要探索培养学生独立学习能力的教学方法，提高阅读能力和综合运用语言的能力。 　　2 中学英语阅读教学的要求 　　1）能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。 　　2）能读懂简单的应用文。 　　3）能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。 　　4）能根据上下文理解作者的态度、观点。 　　5）能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。 　　6）除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。 　　根据这一要求，在英语阅读教学中，我们必须注意阅读的目的，阅读任务的设计及阅读技能的输入这几个方面的问题。因此，在中学英语阅读教学中应遵循以下原则： 　　1）在学生阅读课之前，善于提出引导的问题，以提高学生的阅读兴趣和目的性。 　　2）注重培养学生的阅读技巧。 　　3）精心设计理解性练习。 　　4）尽量避免逐字逐句的串讲，不要把大量的时间花在讲解阅读材料的语法项目和生词上。 　　5）选择合适的课外读物，布置适量的课外阅读作业。 　　3 中学英语阅读教学的技巧和方法 　　长期以来，英语阅读教学中的两个重要模式为：“自上而下”模式和“自下而上”模式。前者是首先构建全文的语义图像，了解文章的背景和作者的意图，用较高的语言层面帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等，它是阅读中整体教学的理论基础。后者是首先理解单词、句子结构，再理解段落、全文，它则是传统教学中常用的一个手段，应该说好的阅读策略是两种方式的结合。 　　3.1 导入（Lead-in） 　　心理学和教育学研究表明，当学生大脑处于兴奋状态，学生产生了阅读的欲望和心理准备，这样阅读的效率就会得到极大地提高。因此，教师要结合教材内容，按照学生学习心理和认知规律，以新旧知识的内在联系，设法激发学生的好奇心，调动学生自行探究的积极性和主动性。 　　3.2 呈现（Presentation） 　　呈现活动是导入的延伸，其目的是为了激发学生的阅读兴趣，使学生尽快地进入文章角色。呈现活动主要解决以下问题： 　　3.2.1 阅读前问题（Pre-reading） 　　①对文章标题的猜测和一些简单问题的联想活动。不论学生的猜测正确与否，联想贴切与否，最终都有助于对课文的理解，这既能激发学生谈论的兴趣，还能激发学生的阅读欲望，为提高阅读的效率做好准备。 　　②对课文中出现的、学生不宜理解的单词作一简单的释义，这有助于学生对课文的理解和阅读速度的培养。 　　3.2.2 背景知识介绍 　　文章的背景知识对于准确理解文章具有不可忽视的作用。语言是文化的载体，不同的语言包含有不同的文化内容。让学生了解一些和所选阅读文章相关的英语国家的文化知识，对于他们更好地理解文章是十分必要的，这样，在阅读教学过程中，可以有效地减少学生阅读理解的偏差。 　　总之，恰到好处地利用好呈现活动，既有助于激发学生的兴趣，同时可使学生的阅读具有方向性，以便有效地培养他们的阅读能力，提高阅读的效度。 　　3.3 阅读（Reading for information）活动 　　在这种阅读活动中，教师应巧妙地引导学生，通过讨论等教学活动