优化体育课堂教学 全面发展学生素质.docVIP

优化体育课堂教学 全面发展学生素质 　　一、根据标准优化体育课堂教学 　　好体育课的基本要求首先是教学指导思想要正确。能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。在课堂教学设计与课堂教学实践中，要正确地贯彻、落实“健康第一”的指导思想。要坚持面向全体学生，为提高全体学生的身体健康、心理健康与社会适应服务。 　　其次体育课要符合体育课程的性质。新课标指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。” 　　体育课还要遵循体育教学规律：人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。让学生在体育课堂真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。 　　体育课更要从实际出发开展教学活动。教学目标要明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。制定的目标必须明确、具体、可行，就必须是可以检查、可以观察和可以评价的。教学内容的选择要符合学生的身心特点与发展需要。能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。教学内容的改革，历来都是课程改革的核心。因为，教学内容反映了为什么教和教什么这个根本，它是教学指导思想的重要体现，是实现课程目标的基本保证。 　　二、正确处理好教材、教师、学生的关系。 　　1、要正确地处理好教材，准确把握体育教材的性质（身体练习）、特点（运动文化）和价值（发展身心）。 　　教学分段即一堂课的教学过程安排要合理。课堂教学目标过多，面面俱到，就会导致分段过多，教学走过场。教学分段没有主线就会导致各教学阶段缺乏逻辑联系。 　　2、要充分发挥教师的主导作用。在我国的体育教学中历来强调要充分发挥教师的主导动作。不管课程理念如何更新，不管课程目标、功能和价值如何拓展，不管体育教学内容和方法如何改革，只要向学生传授体育与健康的知识、技能和方法，指导学生从事科学体育锻炼，促进学生身心全面发展的根本任务不改，就必须充分发挥体育教师在课程教学中的主导作用。 　　学生在学习中的主体地位，需要由教师来构建；学生所需要的体育与健康知识、技能，需要由教师来传授；学生在学习中的自觉积极性，需要由教师来激发和培养；学生的体育学习方式需要由教师来选择和运用，学生进行自主学习、合作学习和探究学习，也离不开教师的指导。 　　在体育教学中，教师的讲解、示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性、可学性和人文性，这是任何业外人士与现代教育技术都无法取代的。 　　3、要正确体现学生在体育学习中的主体地位。 　　学生是体育学习和体育发展的主体，体育教学活动就是为学生的体育学习和体育发展服务的。 　　学生是受教育规律制约的学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动。学校教育必须反映国家的意志，学生必须根据培养目标的要求和学校的有关规定与所开设的课程进行学习，必须完成课程规定的学习目标等等。 　　在体育教学中，我们要关注学生的运动兴趣，不迎合不迁就。基础教育阶段的学生是处于发展中的不成熟的主体。他们所掌握的体育知识、技能还不多，运动经验有限，对体育的认知水平不高，甚至对自身的体育需要也还缺乏深刻的理解。学生是以学习间接知识为主的主体。 　　三、好体育课要积极培养学生健康的心理 　　1、创设愉快而有序的学习环境。让学生在体育教学中建立良好的人际关系，满足学生交往的需要，发展他们的安全感和友谊感，而且能培养同情心和合作精神。教师应鼓励学生主动帮助别人，特别是帮助体育特长和有才能的学生。制定合理的要求，以成功的经验培养学生积极的自我观。引导学生承受挫折。体育是通过身体联系练习这一特殊手段使学生承受一定的心理和生理负担， 　　2、教师应以平等的态度对待每一个学生。否则学生就会对老师产生反感。充分利用课堂及时总结，正确评价，从而激发学生的学习激情，矫正学生不良的行为。 　　四、体育锻炼对学生心理健康的影响 　　1、体育锻炼可以改善情绪。在各种运动项目中，去感受运动的美感、力量感、韵律感、从而陶冶情操，开阔心胸，激发生活的自信心和进取心，形成豁达、乐观、开朗的良好心境。 　　2、体育竞赛中的取胜催人奋发向上，有利于个性形成。而失败也是对人格的一种考验，在失败中挖掘有利因素可以看到成功的希望。在体育运动中遇到挫折、困难时能正确地面对和处理各种挫折和困难，形成高尚的人格和独特的个性。 　　3、经常到公共场合进行体育锻炼，不仅可改善人际关系，而且能使人与人之间互相产生亲近感，满足个体社会交往的需要。还可以丰富和发展人们的生活方式，有利于个体忘记工作、生活