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优化备课环节，提升课堂效率 　　一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。教师要摸清学生的英语水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。 　　高中英语； 备课环节； 课堂效率 　　【中图分类号】G642.421 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0155-01 　　备课是教师上好课的基础，是提高教育教学质量的前提。高中英语教学的实际情况对备课提出了较高的要求，要求教师既能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略，又要能从微观角度人手，有针对性地设计与选用具体的教学方法，制订详细、全面的能力培养方案，要想在备课中做到宏观与微观的统一，兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合，需要教师进行长期的实践与探索。 　　1把握教材 　　整体把握教材是高中英语教师进行备课的首要工作，要求从宏观上了解和认识高中英语教学在基础英语教育教学中的地位、作用以及教学内容和教学，我们可以从下面几个方面人手展开这一层面的备课。 　　1.1通读当前的《九年制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验）》，领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确高中英语课程的目标，仔细研读标准中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，以全面领会其内涵，为实际应用打下基础。 　　1.2通读或浏览当前高中英语教材，了解全部高中英语教材的基本内容和结构；重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用，同时要大致了解一下初中英语教材的内容，做到对学生的学习程度和教材衔接心中有数。 　　1.3在以上两个步骤的基础上，结合具体的学情编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。 　　2充分考虑课堂语言的组织 　　教师工作的对象不是相对静止的物，而是一群有活力的学生，这就要求我们英语教师必须面对教学情景中的不确定性、即时性，所产生的不同情况都需要教师去解决和探究。在备课时，就应预测教学中的一切可能性，充分考虑课堂语言的组织，使教学变得高效有意义。例如我曾在《空中英语》杂志中选了一篇有关篮球巨星姚明的成长故事（All about Yao）。在对文字材料进行加工后形成一篇适合高三学生的文章。我的备课思路是：了解文章大意—— 细节理解（姚明的成长历程）—— 运用语言—— 情感升华（篮球运动中team work的重要性）。即从语言输人到输出到运用和升华，自我感觉整个备课很合理。第一次试教时，发现整个教学过程不流畅，各个环节过渡不自然，提问时学生不能马上给你想要的回答，一节课下来未能完成预设的教学计划。经过反思，我认识到这节阅读课的问题在于课堂组织。于是我对以下几点作了思考：学生认知水平；提问的方式；清晰的指令；各环节的衔接；课堂节奏；教师口语。经过修改，第二次上课的效果很好，师生问的互动非常成功，课的容量增大，达到了预期的教学目标。我在修改备课的过程中学到了很多。在日常教学中更需要教师在备课时仔细斟酌，提高驾御课堂的能力，使课堂组织成熟有效。 　　3关注个别差异，设计不同要求 　　教师对学生的个别差异要细心观察，并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”。 　　3.1设计课堂教学分层。学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面，都要针对学生差异，设计不同层次问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应提高。 　　3.2设计课堂练习分层。练习是将知识转化为能力，将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识的重要手段。在课堂教学的过程中，可随时根据学生的情况，调整练习。教师可针对本班学生的学习差异，设计三个层次练习，即：基本练习、变式练习、引深练习。通过分层练习，使各类学生学有收获，调动其学习的主动性。 　　3.3设计作业分层。 布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。作业的布置不应整齐划一，在掌握各层次学生本节课的学习效果后，可分层设计。将作业分为A、B、C三组。A组为基础，B组为中等，C组为最佳。通过分层作业设计使全体学生不同程度