优化小学语文教学的几种方法.docVIP

优化小学语文教学的几种方法 【摘 要】小学语文教学要培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。 【关键词】小学语文；教学方法 为实现素质教育目的，实现以学生为本，适应新形势下新课程改革的要求，小学语文教师必须优化课堂教学方法，让学生全面参与，使课堂真正成为学生的课堂。语文如此重要，职是之故，我教学以来，不敢自逸，夤职敬业，行勤言剀，一心研磨，得体会戋戋，略述如下，俾教学相长，兼益于同仁，是为我之深幸。 一、改变阅读教学观念 过去语文阅读教学，只是把教材当作学习语文的知识的教科书。通过学习，学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。所以我们要改变这种认知重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向。所以，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，我们必须改变阅读教学中的旧观念，努力提高阅读教学质量。 二、培养读书习惯并且重视交流 读书交流很重要，不管是什么年级的学生，教师必须引导学生认识到什么书好，好在哪里，什么文章好，好在什么地方，你从这本书或这篇文章里感受到了什么，让学生明白好文章来源于哪――那就是作者的独特生活体验。而且让学生明白作者的好文章也是作者反复修改而来的，这样一步步把学生引到他们自己的文章上来，让学生明白自己要想有好文章，那也必须经过自己的反复修改才能成为佳作。所以教师必须上好习作的讲评课，在讲评课上必须告诉学生，他们的文章哪好，好在哪里，哪不好应怎样改，让学生养成自己修改和评价自己作文的习惯。这里我还要说一点，那就是在指导学生作文时千万不要指导太细，这样会束缚学生的思维，出现千篇一律的现象。也就是说要轻指导，重讲评。在讲评作文时，我也会让学生通过自己写的人或事与自己读过的书中的人和事去比较，让他们知道什么样的地方该详写，什么样的地方该略写。让学生明白读书在自己习作中的作用。 三、培养学生良好的阅读习惯 良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯：1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。4、有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。5、讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。6、鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。 四、营造和谐而热烈的艺术化教学环境 教师从进教室到走向讲台，就已经把一种带有艺术魅力的气势无声地传给了学生。这堂课的成功与否是从这一刻开始的，和演员在台上演戏一样。如果没精打采，唱念做打，老是走神，观众就会卷堂大散。同样，教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度，声声震耳，那样易使学生过度紧张，造成疲劳。教书是细活，必须细水长流。侃侃而谈，娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神，还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书，应力避出现纰漏；还要注意观察学生的情绪，掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况，教师要随机应变灵活处置，巧妙地创设充满激情的教学艺术环境，把学生的注意力从始至终吸引着，把学生的情绪最大限度调动起来，让学生象看演出一样愉快地接受知识。 五、让学生在玩中快乐学习，体验新知 小学生由于年龄特点，爱玩，喜欢新鲜事物，对灵活的课堂形式和新鲜的教学手段十分喜爱。在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，不再限于课文中的文字描述和展示，按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，学生会在玩中快乐学习，体验新知，教学效果会非常好。 六、 确切地评价学生，激发学生“发现交流”的兴趣 要在课堂内实施“发现交流”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“发现交流”的兴趣。为此，我十