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优化教学方法 打造高效课堂 【摘 要】在新课程必修教学实践中，进一步明确必修模块的功能，正确定位教学内容的深广度、创设合适的教学情境、合理运用探究教学，积极参与课堂教学模式改革，全力打造高效课堂。 【关键词】课堂模式改革；高效课堂；教学情境创设；探究性教学 学校提倡课堂教学模式改革，打造高效课堂的活动轰轰烈烈的展开。通过化学教学的实施过程我认为：其一所谓高效课堂是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学模式，激发学生学习的积极性主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。其二在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段取得最大的教学效果，进行课堂教学模式的改革，从而构建高效的课堂教学。 1 因材而宜制定有效的教学目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。依据教材制定有效的教学目标是教师首先应当关注的，要时时以预设的目标为指针，对照目标的真实达成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。 高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度，容量适当并有一定的灵活性，突出了化学基础和知识面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求。例如，在“必修1”第一章中，“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作基本要求；对“必修2”中“核外电子的排布规律”也未做系统性介绍，只要求识记1-18号元素的原子结构示意图；第二章中的“化学能与电能”的一节内容中，在介绍“化学能源”上用了大量的笔墨而在“原电池原理”中只要求识记“铜锌原电池”的工作原理，对于构成原电池的条件仅仅一带而过；在第三章“有机化学基础”的内容中，凸现了基础的内容，尤其是在课题设计安排上合理、新颖。在第一节“最简单的有机化合物——甲烷”中引导我们去学习甲烷和烷烃的性质；第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”，带领我们通过学习“乙烯”和“苯”的性质，掌握两种最基本的化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质；第三节“生活中两种常见的有机物”，通过“酒精”和“醋酸”的介绍，使学生掌握乙醇和乙酸的性质及用途.所以在内容的安排上非常之合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。因此在教学中一定要更新教学观念，处理好基础与能力的关系，把握好教材的“度”，不要随意扩大和一步到位，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。 2 因学而宜创设有效的教学情境 新课程理念的有效更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，我在实践中主要是创设教学情境，采用生活化教学， 实验兴趣化教学， 信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。 2.1 创设真实生活的情境，进行生活化教学 心理学研究表明：兴趣直接影响学生的学习动机。而引起学生兴趣的规律有两条：当所学知识能解决生活中与自己密切相关的疑问时；当所学知识揭示了自己习以为常的现象中新的涵义时。因此，在进行教学时，我从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际创设教学情境，可使学生感受到身边的化学物质和化学变化，增大学习兴趣，增强他们在生产和生活实际中学习和应用化学知识的意识。如在讲碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质时，结合生活中的碱面的性质与用途，大大激发了学生学习的兴趣。 2.2 通过实验产生奇特现象创设情境，进行兴趣化教学 化学实验本身就是一种很好的问题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解。它会使学生对知识产生浓厚的兴趣，提出一系列的新问题，渴望对新问题探究和解决。如在学习氢氧化侣性质时，先让学生举例说说Al（OH）3在日常生活中的用途，然后顺势提出：如何制取Al（OH）3？通过学生实验后，让学生交流实验现象，并提出了许多个为什么：为什么NaOH溶液过量时Al（OH）3沉淀会溶解？ 为什么两种试剂滴加的顺序不同会产生不同的现象？它们是怎样反应的？化学方程式怎么写？如果把NaOH 溶液改为氨水会产生同样的现象吗？Al（OH）3沉淀溶于酸吗？该用什么方法制Al（OH）3等等问题一起涌来。这时创设了新的问题情境，引导学生兴趣盎然地持续探究下去。 2.3 通过多媒体动画创设情境，进行信息化教学 在化学教学中应用信息技术手段，目的是使抽象的微观结构模型化、动态化。在这样的情境中设置问题，有利于学生在原有的思维方法、认知结构和想象能力之间产生“共振”，真正认识和感悟“结构决定性质、性质是结构的体现”这一变化规律。如在“气体摩尔体积”教学中，为了帮助学生理解“决定物质体积大小的因素”，我进行了下列动画演示：①将数量不等的一堆乒乓球和一堆篮球，分别 紧密堆放。②将相同数量的两种球分别做