优化小学语文教学环境 提高小学古诗教学效果.docVIP

优化小学语文教学环境 提高小学古诗教学效果 【摘 要】作为新课程背景下的语文教师应当充分重视古诗词积累教学，从而开拓学生的视野，采取一定的教学策略进行古诗词积累方法教学。在此背景下，我们进行低段古诗词诵读教学的研究，使学生从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗词中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于小学生幼稚的心田。 【关键词】小学语文；教学环境；教学效果 1 创设诵读环境，培养学生兴趣 古诗文诵读教学最突出的一点，是通过诵读来读出作品所传达的情，所阐述的理。因为诵读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，在吟诵品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理深深触动，自然会被作品高超的艺术手法而惊叹折服，从而使学生产生学习古诗词的强烈兴趣，体会到古诗词学习原来是如此的奇妙而精彩。正因为古诗文教学要通过诵读来传达作品的精神，而作品所表达的主题、思想、情感等因诵读者的生活阅历、知识经验等方面的差异会有不同理解，而且许多作品本身存在理解的多义性，这些都为学生积极主动参与，进行创造性地诵读提供了广阔的空间。孩子们经常通过“朗诵”“吟咏”“歌唱”“配画”等形式来表达他们对诗歌的理解，在诗歌的海洋中遨游。总之，时时处处为学生创设良好的学习环境，体现了“环境即教育”的教育理念。 2 发挥教师主导，促进理解 叶圣陶先生指出：诗歌的讲授重在陶冶情趣，扩展想象力。如果抓住精要之点，增出一两句话，也许就够了。学生在计算机提供的情境中感知、感悟古诗，然而由于古今异义及古诗的特点，总难免还会存在疑难。建构主义也强调不能忽视教师的主导作用，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，那精要之点还是需要教师去精心点拨的。 我们教师在熟悉教材、钻透古诗、了解学生的基础上，注意精心设计思考题与讨论题，使提供给学生自主学习的机会总是处于“学生最近发展区”，让他们能“跳起来摘到苹果”。 3 明确任务情境，迁移扩展 意义建构是教学过程的最终目标。在学习过程中帮助学生明确当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该物与其他事物之间的内在联系，也就是帮助意义建构。要完成意义建构，需要确立好教学目标，设计真实的任务，以解决知识迁移的问题，也就是解决好学生环境的核心——任务情境。 我们在实验中，首先确立了引导学生在诵读古诗的基础上感知、感悟古诗文句的优美、意境的深远及体会作者的思想感情的总的教学目标。在学生操作电脑自主学习中，我们还设计了读通古诗、读懂古诗、品味古诗、巩固检测、迁移扩展几个学习环节，以引导学生逐步完成意义建构。 4 灵活学习方式，提高学习效果 为使学生的意义建构更加有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。教师与学生之间，学生之间的协作交流，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与检验、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。我们在学习古诗的网络教室里，采取了小组协作、人机交流、分组讨论等多种学习方式，使个别化学习和协作式学习相结合，既给了学生独立学习和解决问题的机会，又提供给学生间协作讨论的机会，大大地提高了学习效果。 5 运用多媒体等多种现代教育技术，优化课堂教学 随着教学改革的不断深入，课堂结构的优化、教学方法的自主化、教学手段的多样化，已经成为新时期教学的要求。多媒体教学引进课堂教学对丰富教学内容、拓展教育领域、减轻学生的学习负担，起到了极其重要的作用，现就如何运用多媒体加强古诗教学提点见解。 古诗是小学语文教学中的难点，教学一般都很棘手，学生也感到很难领会。它结构严谨、抽象难懂，而且情景交融、含义深奥，要使学生领会古诗的意思，关键是要积极启发学生的思维，引导学生去理解、想象。为教好古诗，教师可以运用播放录音、投影幻灯的手段，化枯燥为情趣，化深奥为浅显，通过形象、生动的讲授，使学生产生极大的兴趣，使之易懂和易理解。 另外，在语文活动课上，还可以用录音方式进行古诗词朗读比赛，让学生自我鉴赏、自我提高，促进学生进行古诗词朗读训练。如，在教马致远的《天净沙·秋思》时，考虑到学生很难读出游子的惆怅之情。因此，教师可用录音示范，学生反复听几遍，边听边想象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马这九个细节构成一幅画面。用充满感情的声音极力渲染悲凉气氛。最后，“夕阳西下，断肠人在天涯”道出了天涯游子之悲。学生在这特定的朗读情境中激起了有感情朗读诗词的欲望和激情，从而主动去模仿，在潜移默化中提高了朗读水平。 新大纲明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用。一个合理