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优化初中语文作业，提高语文教学质量 【摘 要】传统的语文作业设计逐渐不适应当前中学生的口味，也不符合我们新课标的要求。因此，我们初中语文教师应改变传统的作业设计模式，以新课程理念为指导，切实优化当前的语文作业设计，更好地培养学生的各种语文能力，从而有效地提高初中语文教学质量。 【关键词】改变传统；优化作业设计；培养语文能力；提高教学质量 众所周知：教学质量的高、低一直都是衡量一所学校好、差的标准。但纵观近几年我们学校的语文教学质量都不太理想，尤其是初一初二在期末市统考中的成绩，与市的平均分相比较，都处于中线以下的水平，更不要说那些与语文有关学科竞赛了。究竟是我们的学生素质太差，还是我们的某些教学环节出现了漏洞？一直以来我都困惑不解，直到在上学年我校进行的起始年级的视导工作中，视导者居然用“多、杂、乱”三个字来总结我们初一的语文作业，这三个字犹如当头棒喝，使我们初一级的语文老师深感委屈。这不禁引发我的思考：怎样的语文作业才适合我们的学生？怎样的语文作业才能更有效的巩固课堂教学，从而更快的提高教学质量？ 其实语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业设计是否合理，直接关系到学生语文能力能否提高、教学质量的高低。但长期以来，我们语文教师在作业的布置上，机械简单的题目多，设计的随意性大，甚至为了片面地追求高分数而实施题海战术，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。 因此，我认为语文老师必须本着“尊重每一个学生不同的成长”为目标，反思作业观，反思智力观，理解多元智力的结构，优化作业训练，使其适应学生不同的学习风格和特长，激发学生的学习兴趣，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展，反馈调控课堂教学，从而切实提高课堂教学的有效性。特别是对于我们这些基础薄弱的农村学校，要提高教学质量，优化作业设计尤其重要。 一、优化作业设计的必要性。 首先，优化语文作业是改变传统作业设计弊端的需要。 在传统的教育思想指导下，所有的作业都被视为“课堂教学的延伸和补充”。而语文作业的设计往往局限于再现式的范畴内，课堂上讲过什么，课后就做什么作业。作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，尤其是题海战术。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。因此，要改变这些传统作业的弊端，必须要优化语文作业的设计。 其次，优化语文作业是全面落实语文新课程理念的需要。 语文新课程理念需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准理念为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，尤其是要培养学生的听、说、读、写等能力，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程理念中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让语文作业成为培养和发展学生各种能力的一座桥梁。 最后，优化语文作业是全面提高语文教学质量的需要。 语文作业的设计是课堂教学的一个重要组成部分。现在教育部门提倡的有效课堂主要是通过良好的教学质量来体现。试问短短的四十分钟的课堂，哪怕语文老师上得如何精彩，若没有精心设计的课后作业来补充，好的教学质量又从何说起呢？因此要全面提高语文教学质量，除了要向课堂四十分钟要质量外，还要精心设计语文作业，以巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神。 二、优化作业设计的摸索和尝试。 既然优化语文作业对于我们农村中学生那么重要，而且也是势在必行，那么语文老师应该如何在常规教学的基础上进一步优化作业，更好地提高语文教学质量呢？上学期我进行了一些摸索和尝试，也取得了一些成效。 （一）合作探究式作业，点燃学生的学习激情。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”[1]因此，教师在作业设计中也要注意鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，以人教版八年级语文（上册）《奇妙的克隆》为例，我把课后第三题“有关克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越进步，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。请举例谈谈你对这段话的理解。”布置成作业，先让学生先分组探讨，参与讨论的同学各抒己见，然后小组长把各人的看法和感悟集中记录在自己的作业本上，最后把这一本作业呈交给我批阅。这样的作业是集体智慧结晶，既减轻教师工作负担，也培养学生合作探究意识，让学生在这样的作业过程中获得成功的体验，真正享受到作业的快乐；其二，在讨论过程