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关于任务教学法在Photoshop教学运用的几点思考 　　摘 要：在Photoshop教学中运用任务教学法，能够有效提高教学效率。本文首先阐述了任务教学法的概念和特点，在此基础上又分析了传统的Photoshop教学中出现的教师主导和学生被动接受等问题，从而提出了根据PhotoShop课程的进度要求巧妙设计任务、分析任务以及巩固任务成果等措施，以调动学生学习Photoshop的积极性，实现他们的自主学习和应用，为其终身学习和参与社会实践奠定良好基础。 　　关键词：任务教学法；Photoshop教学；运用 　　中图分类号：TP317 　　随着社会经济的快速发展，人们的生活和生产变得更加丰富多彩，作为兼具实践性和艺术性的Photoshop课程，越来越得到人们的重视和推广。Photoshop以其丰富的内容、多彩的效果、众多的工具和强大的功能，广泛被应用于报刊、杂志、图书、互联网、电影、电视和街头广告设计之中。因此，计算机平面设计专业的同学学好这门课程就显得至关重要。现实的情况是学习这个专业的学生基础大多参差不齐，审美能力具有较大的差异。如何提高他们学习Photoshop的兴趣，让他们主动而饶有兴趣地学习和创新设计呢？通过多年教学实践发现，运用任务教学法实施Photoshop教学能够有效提高教学效率，效果很突出。 　　1 任务教学法及其特点 　　任务教学法就是以下发任务目标的形式，把所学的知识点隐含在学习任务之中，教师发挥组织和指导作用，学生围绕任务展开主动学习的一种教学方法。任务教学模式的最主要特点是把教师为主体的教学变成以学生为主体的互动合作的创新学习模式。具有知识性和实用性的任务能够使学生产生强烈内在驱动力，强化他们的学习动机，促使他们积极挖掘学习资源并进行主动尝试、参与交流与合作，并通过验证，使他们在自主探索中不断发现并收获成功，从而培养他们的自主学习能力、处理问题的能力以及创新能力。 　　2 传统的Photoshop教学中出现的问题和不足 　　随着信息技术的突飞猛进，Photoshop平面制作以其强大的功能很快得到人们的普遍认可。然而，这门课程在教学中却存在着诸多问题和不足，不仅影响了学生学习的效果，也对他们的长远发展产生不利影响。概括来说主要体现在以下两个方面： 　　一是很长时期以来，教师讲授知识的形式一直主导着课堂。这种教学模式虽然重视了知识的掌握，却淡化了他们动手操作能力的培养。Photoshop课程不是基础学科，我们不仅要重视它的知识性，更应该重视它的操作性、技能性和实践性。基础知识的讲解是必要的，但是，我们应把大部分的精力和时间用在学生的应用技能和实践能力的培养上，培养他们独立分析问题和实际解决问题的能力，使其与工作实践融合，与社会就业接轨。 　　二是传统的教学以教师为主体，学生只能被动地接受知识，这种只注重传授知识和技能的经验式教学忽视了学生主观能动性的发挥，不利于Photoshop平面制作的创新和发展，不利于学生创新能力的培养；同时，学生被动地接受知识，导致他们学习的积极性不高，兴趣难以调动，进而导致学生高分低能，影响他们的长远发展。 　　3 如何在Photoshop教学中实施和运用任务教学法 　　3.1 制作优美的效果图加以展示 　　Photoshop平面制作不仅具有实用性，而且兼具艺术性，有很强的艺术魅力，在运用任务法实施教学时要充分利用这一点，注重借助任务效果图的展示，激发学生的学习欲望，丰富他们的视野，提高其审美观念和审美能力，并明确自己的任务方向，为完成任务和教学计划奠定基础。例如，教师制定了制作《西湖美景图》的任务，这需要教师先把优美的西湖风景图和用PhotoShop做成的效果图展示给大家，学生会不由自主为西湖美景而赞叹，为优美的效果图感到折服，并渴望能够通过自己的努力，做出漂亮的效果图，这使他们跃跃欲试，使其对PhotoShop产生浓厚的兴趣，对创作效果图产生极大的热情。 　　3.2 根据PhotoShop课程的进度要求巧妙设计任务，设置符合课程理念的理想情境，培养学生的创新能力 　　任务不同于作业或练习，在制定任务时，需囊括所学章节的知识点，并且，还要通过创设任务情境，把相关知识巧妙地隐含在一个个任务之中，使学生通过完成任务来实现教学的计划目标。例如，在学习PhotoShop图象处理的区域选取时，所设置的任务需要把图象处理基本工具的使用都隐含在任务之中。为了让学生有更深刻的体验，可以设计这样一个任务：更换相片的背景。让他们做一回照相馆负责图片处理的技术人员，在原来的背景中抠取出美丽的婚纱照，更换背景。贴近生活的任务使他们更清楚地认识到PhotoShop课程的艺术性和实用价值，激发他们分析和解决问题、完成任务的浓厚兴趣，从而想方设法，利用不同的途径完成规定任务。