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谈备课和课堂教学的几点感悟 　　[摘 要]年轻教师成长离不开学习，有一种成长学习=模仿+总结+提炼内化。源于24节省级示范课的总结和反思，笔者产生了几点对备课和课堂教学具有参考意义的感悟。笔者把这些感悟写成文章供广大读者参考。 　　[关键词]备课；课堂教学；科学教学 　　[DOI]10-13939/j-cnki-zgsc-2015-27-283 　　1 对备课的几点感悟 　　1-1 认真分析学情，巧用知识链接 　　找准学生的知识“生长点”。尤其在借班级上课或者赛课时，所选的内容往往是后续学习知识，授课班的学生没有“前概念”――既有知识基础和直接经验，这时教师可巧设知识链接来弥补师生互动的缺憾！ 　　[案例1]海宁市斜桥中学曹新峰教师于2015年4月2日下午在杭州市建兰中学上浙教版八年级下第3章第1节《空气与氧气》第一课时，当时授课的班级是七年级的学生，她就巧用知识链接――用石灰水检验二氧化碳（澄清石灰水中通二氧化碳时变浑浊）。由于巧设知识链接，激发了学生应用知识解决实际问题的兴趣，笔者在听课中显然看到了，学生活用链接知识验证了空气中确实存在二氧化碳时所洋溢的喜悦表情。 　　[案例2]深圳市龙岗区外国语学校名教师何平于2015年4月3日在杭州市建兰中学上浙教版八年级下第1章第2节《电生磁》一课时，由于当时授课的班级也是七年级的，这个年级的学生缺乏“磁场与磁感线”的知识，他就巧用磁贴以条形磁铁为例介绍用磁感线表示磁体周围磁场的知识。这一微不足道的举措，起到的作用不容小觑――其一方面弥补了学生知识空白区，另一方面与本节后续引出的通电螺线管的磁场分布特点做了鲜明的对比。 　　1-2 生活化例子引入课堂，优化科学课堂教学 　　[案例]南京市宁海中学徐波教师于2015年4月3日上午在杭州市建兰中学上浙教版七年级下第3章第2节《力的存在》一课时，引用了2014年春晚黄渤现场演唱“我的要求不算高”的视频，利用视频中的情景展开与“力”有关话题的讨论。又如杭州市安吉路实验中学陈敏老师的《中考化学复习――尾气处理》以柴静纪录片“苍穹之下”（讲述的恰好是当时授课地点杭州的环境污染问题）引入，引起学生激烈的讨论。他们的课一上来就抓住了学生的注意力，激起了学生无穷的兴趣。 　　在科学课程的教学中，如能恰当地运用生活化引例进行教学，不但能激发学生的好奇心与学习兴趣，还能使学生养成与自然和谐相处的科学态度，加深对科学知识的理解，养成科学探究的习惯。 　　1-3 凸显改进实验的“体”点――可视化和操作性 　　课堂实验教学应将书本上的内容化繁为简，化抽象为具体，让学生一看明白，轻松掌握。深圳市深圳中学龙岗初级中学的徐波老师在2015年4月3日下午上七年级下《探究凸透镜成像》一课时，给我们带来的“自制道具”令人耳目一新。请允许笔者对这一套“自制道具”做个说明：①改变传统的蜡烛光源，采用两节干电池、5欧电阻、10个发光二极管和停表外壳有机整合而成的新型光源；②光屏上贴上刻度，其用意非常明显――从量的角度比较所成像与光源在大小上的区别，便于得出成像规律；③将传统光具座的“0”刻度改放在刻度尺中间，这样可以直观地看出光源和像坐落的区域，易于在分析归纳环节得出“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小”的规律。 　　将实验往可视化和操作性强的方向改进，使得课堂立体化、生动化，使得知识形象化、直观化，有利于学生的理解和记忆。 　　1-4 精心设计板书，构建体系化知识结构 　　[案例]温州市平阳新纪元学校教师林大誉于2015年4月2日下午在杭州市建兰中学上浙教版七年级下第4章第2节《地球的自转》一课时，就设计了提纲挈领式的板书（见下图）。 　　设计的板书 　　林老师的板书折射出他对这节课钻研的极细，细到真真切切，入情入理。他将这节本身知识较零散的课归分为一个核心、两条主线和四个主要问题。一个核心指的是地球自转。两条主线――地球自转的效应和地球自转的特点。四个主要问题可以这样理解：问题一是昼夜现象的原因是什么；问题二是昼夜交替现象的原因又是什么；问题三是太阳东升西落是怎样产生的；问题四是地球自转有什么特点，尤其突出自转方向自西向东该怎样理解。 　　2 对课堂教学的几点体悟 　　2-1 重视过程，科学教学 　　例如，深圳市深圳中学龙岗初级中学的徐波老师在2015年4月3日下午上七年级下《探究凸透镜成像》设计任务卡，有助于学生收集和整理数据。授课班级学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的，并把数据转化为得出规律的证据。 　　2-2 重视“错误”，生本教学 　　全面提高学生的科学素养的有效途径――重视“错误”，坚持以学生为本。这里的“错误”指学生的生活经验“前概念”和对科学知识理解不正确所形成的“观点”。在课堂教学中对“错误