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写端端正正中国字 做堂堂正正中国人 【摘 要】汉字是中华五千年的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具。而书法艺术则是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。书法在中国文化史上，以其独特的艺术形式向前发展，但它又不是孤立存在的，而是与其他学科交叉相连，相互影响。我主要从以下几点来谈谈：一、读书家故事，传国学情。二、赏名碑名帖，品国粹美。三、写篆隶行楷，爱中国字。四、泛墨海之舟，养浩然气。 【关键词】中国字；中国人；书法教育；语文教学 中国书法昭示了华夏民族坚韧不拔、刚柔相济、智慧团结、坦荡自然之风范。传承民族文化，弘扬书法艺术是我们中华儿女必尽的责任和义务。 然而我们的学生书写现状又如何呢？目前，有的中小学虽设书法课，但名存实亡，书法教育基本上已经淡出了中小学教育，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出，提笔忘字的情况十分普遍。针对此种状况，语文教师应如何提高学生的书写水平、加强书法教育，我根据自己的一些教学经验提出以下几点建议： 1 读书家故事，传国学情 书法教学中，教师不能只注重书写技巧，而要注意兴趣的培养，热爱是最好的老师。而要培养书法兴趣，读中国书法名家故事必然是我们必选的途径。这些书法小故事如同一面面镜子折射出中国传统文化的灿烂光芒。苏轼曾经说过；“笔成冢，墨成池。不及羲之即献之；笔秃千管，墨磨万锭，不作张芝作索靖。”退笔成冢的书家不只是怀素一人，还有陈、隋间的智永，还有明朝的张凤翼等。“墨成池”说的是张芝等人学书的故事。学习书法故事，学生们可以学得书家的苦练精神和学习的毅力。这是读书法故事的功效之一。其功效二，功夫用在平时。聚沙成丘，滴水成河。零星时间积累到一定程度，就极其可观了。关键是要坚持不懈。文征明少时“拙于书”，因为字差岁考没通过，而后勤学书法，临写智永《千字文》每天一遍，终成名家。其功效三，学问在书外。爱学还要爱思考，艺术一半靠悟，张旭后见公孙氏舞剑器，而得书之神；王羲之看鹅而得书之韵；黄庭坚观摇橹而得书之力。读书法故事学到的岂止只有书法？ 在这些故事中，学生得到潜移默化的影响，既会对书法产生浓厚兴趣，也会得到一些成功的经验，更能有启发、激励以及提高书法认识和鉴赏水平的作用。 2 赏名碑名帖，品国粹美 书法艺术是中国的国粹，区别于其它艺术类型，因其雅俗共赏性具有独特的造型艺术和高雅的审美情趣，吸引人们揣摩和欣赏，从中感悟中华民族五千年传统文化的魅力。随着社会日趋信息化、国际化，数字化网络媒体的迅速兴起与飞速发展，汉字的书写一度陷入尴尬局面，国人对书法艺术越来越生疏，甚至发展到不会写字的地步。我们要保持清醒的头脑，坚持以大众传媒引领书法艺术传播发展的主流，净化书法艺术创作环境，让人们加强对中国传统文化的认识和理解，让书法艺术欣赏者能更好地理解创作者的意图，营造良好的书法艺术生存环境，不断增强中国人的自信心和自豪感，促进民族书法艺术的发展，要拓展当代书法艺术的社会价值，挖掘艺术与科学合流的价值，实现书法艺术可持续发展。 书法欣赏不仅能够培养我们的审美鉴赏能力，而且还是我们提高书写水平的前提条件。 要写好字，要学习书法，我的主张是必须先学会欣赏，这是前提条件，不会欣赏，眼睛不会看，如何去指挥手？会看才可能会写，不会看是不可能写好字的。欣赏水平的提高可以指引创作的方向，在创作时自己就是老师，如果创作水平高于欣赏水平，就要时刻找别人指点，岂不麻烦。欣赏和创作相辅相成。书技的提高跟实践关系很大，颜真卿一生创作了多少碑文，这样的实践为一位旷世楷书家的出现作了铺垫。 3 写篆隶行楷，爱中国字 要让学生真正练好字，需做到以下两点，第一教学生打好基本功，从楷书练起。第二有基础后要引导学生学习喜欢的字体，练习名帖。现实教学中出现的问题：一是专业老师少，教师书法技能本身存在缺陷，教起学生来有很多误区，事倍功半；二是好多老师鉴赏水平低，学生们练习书法得不到正确引导，没把书法当成一种艺术，因此难以帮学生选择正确的帖子。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。” 汉字是中华文明的结晶，是中国艺术的瑰宝。为了培养学生的写字兴趣，写出规范、端正的汉字，很多学校就提出“写规范字，做中国人”。要求全体语文教师重视学生的写字，充分利用写字课，认认真真教，扎扎实实抓，力求每个学生能写好方块字。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，把写字课落到实处，对学生严格要求，培养其良好的写字习惯，写出一手端正、规范的汉字。 4 泛墨海之舟，养浩