论西方学习理论中国教育改革的影响.docVIP

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结业论文 题目:论西方学习理论对中国教育改革的影响——布鲁纳的认知发现理论及其给我们的启示 系别:化学化工学院 专业:化学师范 年级:2012级 学号:222012316011116 姓名:刘珊珊 指导老师:冯维 论西方学习理论对中国教育改革的影响——布鲁纳的认知发现理论及其给我们的启示 摘要:美国著名认知心理学家和教育改革家布鲁纳,引领20世纪60年代教育改革,构建了认知结构学习理论,而认知—发现学习理论是布鲁纳学习理论的核心,对我们今天的教学观念和教学策略学习有着深刻的启示。 布鲁纳强调学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动接受知识由于他究,使发现学习有了科学的基础(一)学习就是主动地形成认知结构的过程。在西方心理学家和教育家的著作中,对“认知结构”一词并没有一个统一的界定。在布鲁纳的著作中,所谓认知结构,就是表征也译为“再现表象”。布鲁纳认为,学习的过程实际上是人们利用已有的认知结构,对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。在习中,新的知识经验不是纳入原有的认知结构(同化),就是引起原有的认知结构的改组(顺应),从而产生新的认知结构。这个过程不是被动地产生的,而是一种积极主动的过程。(二)认知学习过程包含着同时发生的三个过程。布鲁纳认为学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。学生的学习包括个几乎同时发生的过程:(1)获得新信息;(2)转换信息,使其适合于新的任务;()评价、检查加工处理信息的方式是否适合于该任务。新知识的获得过程是它与已有的知识发生联系的相互作用的过程,是主动地接受和理解的过程。新知识的转化是对它的进一步的加工,使之成为认知结构的有机构成部分并适应新的任务的过程。评价是指对新知识的一种检验与核对,看自己的理解与概括是否正确,能不能正确地应用。简而言之,学生的学习认知过程就是对新知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。对于课堂教学,认知学习理论强调教师根据学生已有的心理结构,设置恰当的问题情境,引起学生的认知不平衡,激发学生的认知需要,促使学生开展积极主动的同化和顺应活动,在解决问题的过程中掌握一般原理,并将新知识纳入自己的认知结构,从而使认知结构获得发展。目前,认知学习理论更加强调激发学生以自己的方式去建构和发展当前的知识, ? (三)强调对各门学科基本结构的学习。布鲁纳认为,任何知识都可以用一种简单明了的形式呈现出来,使每个学生都能理解。任何一门学科也都有它的基本的知识结构。学生学习的主要任务是掌握该门学科基本的知识结构在头脑中形成相应的知识体系或编码系统。他指出,教学不能逐个地教给学生每个事物,最重要的是使学生获得一套概括了的基本原理或思想。这些原理或思想构成了理解事物的最佳的认知结构教学的任务就在于让学生形成这种认知结构。为此在教学活动中必须把各门学科的基本结构的学习放在中心地位上。无论是教材的编写和教学活动的进行,都应侧重于让学生掌握一门学科的基本结构。他还列举了学习和掌握基本结构的五大优点:如果学生知“道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织,学就能理解这门学科;如果学生了解了基本概念和基本原理,有助于学生把学习内容迁移到其他情境中去;如果教材的组织形式具有很强的内在知识结构性,将有助于学生记忆具体的知识细节;如果给学生提供适当的学习经验和对知识结构的合适的陈述,即便是年幼儿童也能学习高级的知识,从而缩小初级知识和高级知识之间的差距, 便于从初级知识向高级知识的过渡;有利于激发学生的学习兴趣和促进儿童智力的发展。? (四)强调基础学科的早期学习。布鲁纳认为,任何学科的基本结构或基本概念、原理和法则,“都能够用在智力上是诚实的方式有效地教给任何发展阶段的儿童。”所谓诚实的方式,是指教材的形式、内容和教法要适合于儿童智力发展的水平。他强调,“不必奴性地跟随儿童认知发展的自然过程。向儿童提供挑战性但是适当的机会,会使发展步步向前,也可以引导智慧的发展”。因此,他主张对基础学科的早期学习,关键在于发现既能答得了,又能使之前进的、难易恰当的问题。提高智力的潜力,学习者自己提出解决问题的探索模型,学习如何对信息进行转换和组织,使他能超越于这信息。使外部奖赏向内部动机转移。布鲁纳认为通过发现例子之间的关系而学习一个概念或原则,比起给予学习者这一概念或原则的分析性的描述来,更能激发学生从学习过程中得到较大的满足。学会将来作出发现的最优方法和策略。如果某人具有有效发现过程的实践,他就能最好地学到如何去发现新的信息。帮助信息的保持和检索。他说“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中“自由出入”的材

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