思想道德修养与法律基础05634new.docVIP

《思想道德修养与法律基础》实践教学情况汇报 《思想道德修养与法律基础》实践教学情况汇报 2007年1月20日 一、实践教学的设计思想 1．配合理论教学和为了更好地增强理论教学的实效，有意识、有目的地安排体现理论运用的实践教学活动，避免学生脱离自己的学习生活实际而空谈，使其学习不是仅仅停留在单纯的“知”的层面和环节上，力争通过实践来实现大学生在思想道德修养与法律修养方面的“知”与“行”的一致。 2．通过实践教学活动，引导大学生对人文社会科学方面问题的重视和兴趣，丰富自己的人文社会科学知识，完善学生的知识结构，从而实现在保持《思想道德修养与法律基础》课的思想政治教育和法制教育功能的同时，进一步发挥其人文教育功能。 3．发挥《思想道德修养与法律基础》课在我院大学生素质教育、诚信教育中的特殊作用，在推动学生的思想理论素质的同时，还要利用实践教学活动，帮助学生有计划地提高自己的组织能力、表达能力、社交能力等。 4、着眼于《思想道德修养与法律基础》课要帮助学生作好走向社会的思想认识上的准备，在有针对性地解决某些有必要认识和解决、而又是仅有课堂教学所无法解决或很好解决的特殊社会问题时，即有必要安排相应的实践教学环节完成这类教学任务。通过《思想道德修养与法律基础》实践课教学，帮助学生学会运用马克思主义的理论、观点和立场去分析实际问题，解决实际问题，提高学生的认识能力、思辨能力和道德践行能力，让学生在实践中学会做事、学会做人，强化职业道德和职业习惯，提高职业人生境界，使学生真正成为积极投身于社会主义现代化建设，服务于区域社会经济发展的高素质、高技能人才。 二、教学要求： 1、教学必须以学生的思想道德素质和职业素养发展为中心。实践课程设置必须围绕学生的思想道德和职业素养发展，以学生为中心，从学生本身成长为出发点进行教学设计和组织安排。 2、教学必须以学生的直接经验为内容。实践教学必须以学生在校内校外生活、学习和工作中获得的思想道德与职业素养方面的直接经验为主要内容，强调从学生直接经验出发来学习，强调学生从实践中亲自感受和体会，充分调动学生的积极性和主动性，使学生逐渐意识到自己是实践课堂的主体，以主体的积极性参与各种实践活动。 3、教学必须以实践活动为主要载体。实践课程的主要载体是学生的各种外部活动，如社会调查、辩论演讲、道德观察等。这些实践活动既可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行，但必须是有目的、有计划、有组织的实践活动，纳入学院正式的教学计划。 三、教学的主要形式 《思想道德修养与法律基础》实践课教学可分为课堂模拟性实践教学和课外实践性教学两大类。主要包括以下教学形式。 （一）、课堂模拟性实践教学 1、案例分析或行为分析。教师根据教学涉及内容，举出1－2个典型的案例或典型行为，组织学生分组进行分析议论，形成小组集体意见，并推荐代表向全班发表自己的观点，与其它小组交流看法。然后由教师予以引导或总结。活动结束后，学生上交案例或行为分析材料。 2、讨论或辩论。讨论是教师根据教学要求提出1－2个问题，组织学生在课堂上进行讨论。这种讨论可以预先准备，也可以在课堂上即兴进行。讨论最终由教师予以归纳、小结，也可以由学生自己进行评判、小结。辩论是由教师设计出与理论课堂教学内容相关的辩题，将学生分成正反两部分，组织学生进行课堂辩论。活动结束后，每位学生上交有关讨论或辩论结果的书面材料。分组讨论、小型辩论会或者演讲比赛。每一专题给学生2-4个思考题，让学生根据自己的关注点从中选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。 3、情景模拟。组织学生对校园生活及社会现实中出现的有关生活、学习、工作、人际交往、文明行为、心理健康等方面的道德现象进行观察。然后学生自编、自导、自演“道德情景剧”。每个剧目先在班上表演，学生针对剧情和表演效果进行分析评议，并上交评议结果。优秀节目选送参加年级及全院的汇演和比赛。 4、师生角色互换。师生互换角色，即“把讲台让给学生”。教师事先把需要讲授的主题、内容、重点告诉学生，指出所需材料和收集材料的途径，指导学生分组按指定的教学任务分头备课，然后学生集体协作完成教学任务。教师当好听众，并适当进行点评。活动结束，学生上交备课材料及活动心得。 5、观看影视资料。播放与教学内容相关的影视资料，学生就观看后的感想展开讨论或辩论，鼓励学生发表各自的观点。教师进行适当的引导、点评。活动后，每位学生上交心得材料。 6、自评和互评活动。教师指定评价内容和标准，先让每位学生进行“自我评价”，从自己的心理、思想、政治、道德素质、法制观念、职业能力等方面的考察入手，通过对自己的学习状况、人际交往、举止行为、气质品德等方面的状况和程度进行自我测评，写出“自评稿”，然后再由小组成员对其进行