漂亮老师和坏小子读后感试卷.doc

初读杨红樱的作品，被其清新流畅、直白干净的文字所感动，仿佛回到在夏日的葡萄架下边吃雪糕边看《少年文艺》的年少时光。正如杨红樱所说“我是用自己的作品走进孩子的心灵的，全国的孩子都把我当成他们的朋友”，确实，她的作品一直在“单纯、快乐、活泼”中行走，一路浅吟轻唱。 说起这本书的内容很消遣，没有什么深刻的教育理论，但在我们眼前展现了一个漂亮，自信，而且可爱的老师，一个超级亮的老师，一个超级酷的老师，一个让人羡慕的老师，一个让学生喜爱甚至疯狂的老师。 首先让学生喜欢自己，米兰老师的外貌的吸引力让学生刮目相看，再加上的芭啦芭啦舞更让学生亲近于她了，在从向学生的生活中的同时她也就走进学生的心灵。 其次，就是对学生的关注，没有一个老师喜欢的学生，在米兰老师的眼中他们是一样的，没有因为一个人学习不好也厌烦他，而是尽自己所能改变孩子，对于每个人来说，她都是在站在孩子这边帮助他，支持他，她相信每个学生都有很多的闪光点。我想看这本书最让人感动是的就是给肥猫买治尿床秘方，说句不好听，当一名老师如果做到这一点，试想这才是教育，才是真正的关注与走进。还有那可爱的男孩女相的李小俊，因为米兰的正确认识，让学生知道只有自己才能保护自己，在米老师的教育下学着在家里练直拳。最后让他走出了他十几年的阴影……通过这些故事让我更清楚的认识教育的作用。还有看了这本书后，确实从心灵感到当老师也可以如此洒脱，如此魅力四射. 杨红樱和她的《漂亮老师和坏小子》让我们更直接地与“走进”对话，走进孩子，更重要的是要从心灵深处去尊重、理解、宽容和欣赏。如此，我们就能走进童心，破解童心，舒展童心；熟悉童趣，分享童趣，张扬童趣；开启童智，激活童智，发展童智。童心无暇，童心敏感，孩子，他的心灵就是一张白纸，教育的价值就是让这种白纸如何变得阳光，多彩，跃动着生命的音符。给他一个微笑和赞赏，心灵就会随之丰盈。从心灵深处走进另一个心灵深处，这首童谣才会经久传唱。 “谎言”送偏方；她教一个软弱的男生如何捍卫自己的尊严；面对险境，她巧用计谋教学生自己保护自己；在上课前化妆，则体现了她对学生的尊严；毕业考试前她带领全班同学去郊外踏青...... 杨红樱的语言，就像樱花一样，灿烂无比。童心童真都在她的笔下。那虽然有些“肤浅”的文字，却令人捧腹大笑。杨红樱也说过，不怕别人说她写的浅，只要自己的书为别人带来快乐就行了。我一时间觉得杨红樱说得实在是太好了。追求名利，获得的都是成功那一刻的快感。所有的付出，都是为了得到快乐。她的语言是欢乐的语言，文字是欢乐的文字。甚至一个标点，都觉得心旷神怡。拥有杨红樱的文字，真是一种最大的财富――因为拥有了超越一切的东西――快乐。 《漂亮老师与坏小子》融入了作家杨红樱对教育深层次的思考和探讨。什么样的老师才是好老师？校长心目中的好老师和学生心目中好老师是否一致？老师和学生的关系是否平等？书中米兰老师“把人性关怀放在首位”的全新的教育理念，将给与家长老师深刻的启迪。 我们教育的最终的目标是为了构筑生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，最终使我们的学习成为学生的生命需要。为了实现这一目标，在具体教学实践时注重采用多种手段和方式为学生创设情境，这样做并非摆花架子、哗众取宠，而是为了使学生在自然的生活场景中亲自实践，最终体验生命之美。 和谐，创设安全的心灵港湾。相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。只有心与心自然、和谐地融合在一起，孩子们才能在人性美的感动中受到启发，心灵也因之而得到升华。在和谐的氛围中，孩子们的身心才会感到安全、愉悦。比如：一个关注的眼神，能使学生如沐春风、倍受鼓舞；一个真诚的微笑，能使学生信心十足、奇思喷涌。在课堂上，教师要以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成对话式的、商量式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。 平等，在人际交往中学会生存。在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性，这就要求我们确立人格影响的主导地位，将人性作为教育的基础和重点，寓认知于情感的交流之中。用人文的教育理念变革师生关系，需要把教师主导和学生主体回到以心灵交流为中心。在课堂教学中，没有老师、学生，只有心心相印的朋友，大家就像是大自然中的万物，在和谐地享受着生物链一样的知识琼浆。 个性，让课堂成为“诗意栖居”的世界。人是个性化的存在物，人的发展就是个性的发展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所在。在设置的各种活动中充分考虑学生的差异需要，力求与学生互通互融，打破原先的隔离，通过发现每一个学生身上所存在的多元智力,发挥每个孩子的智力优势,挖掘发展每个孩子的最大潜能来彰显每一位学生的个性。因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和谐的“绿色