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行走的心情 又是十二月，中旬，一年将尽了。真快！ 每到年末，习惯地要回顾这一年走过的日子，经历过的大小事情。365天似箭如梭，好像转眼间就一闪而过了。 想想，年年365天，我们活得极其平凡，如果在平淡中删去一些相似或雷同的情节，似乎只剩下年岁的虚长。走过的这一年，有已经达成的夙愿，也有未了的心事，有意料之中的取得，也有些出乎意料的收获。 回想之间，品尝着收获的甜蜜，也感受着失去的苦涩。在得失取舍之间，悲欢离合之处，阴晴圆缺之时，凡事总也不能两全。 行走在人生的路途，因为不可预知的原因，让我们的生活不总是一帆风顺，骤然降临的困难和挫折有时让我们茫然失措，丧气垂头。徒增的工作压力和学习任务让我们感觉身心疲惫，焦头烂额，感觉前路迷茫。 只是，行走若没有了方向，就容易迷失自己;行走没有了目标，就容易失去继续行走的勇气;行走如果没有同伴，就容易失去继续行走的兴趣。人生，之所以不同，不一定是因为行走的路径不同。或许更多的，是那一种行走的心情。 ——黄 艳 ? 一、研修作业 文昌市小学语文六班 云春恋 内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 提高学生独立思考的能力，养成独立思考的习惯。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 刚接到这个班，发现在上课时，一提问，学生马上拿出《全解》，不管上面有没有所提问问题的答案，先找一通再说，找到了，就一字不漏地念出答案；找不到，就愣在那，一脸茫然。我强调：上课时不要总依赖《全解》，要独立思考。再上课时，我不让他们拿出《全解》。可发现一种特怪异的现象：一提问，他们的手总是情不自禁地把手伸向《全解》。学生们对《全解》的依赖竟到了这地步！依赖《全解》的弊端也随之暴露无遗： 1、文章主要内容不懂概括；2、对于课文中的重点句没有自己的见解；3、阅读题很多时候答得不切题，甚至牛头不对马嘴；4、习题的要求稍有变化就不知所措；5、习作不切题。 解决问题思路： 1、创设情境，激发独立思考的兴趣；2、培养学生的问题意识，引导学生独立思考；3、有针对性提出问题；4、带着问题反复读书；5、积极评价，使学生获得成功体验。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 引导学生反复读书，从而发现问题，提出疑问，进而独立思考，最终找到解决问题的答案，感受质疑和独立思考的乐趣，进而培养独立思考的能力，养成独立思考的习惯。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 1、在课堂教学中循序渐进地训练学生独立思考能力，鼓励学生提出有价值的问题，并给予足够的思考时间，用点拨、引领等方法引导学生得出答案，并及时给予积 极的评价。 2、结合有关习题检验学生的独立思考能力，通过反复训练以提高学生的独立思考能力。 1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践 2、结合培训周期的问题解决计划、安排 3、体现特色与个性的实践策略 其它 以上栏目未能涵盖的其它设想 文昌市小学语文六班 齐晶晶 内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 帮助学困生培养学习语文的兴趣，以便提高学习成绩 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 在这几年的毕业班教学工作中，我常发现班中会出现相对较多的学困生，他们对学习毫无兴趣，课堂上常表现为东张西望，捣蛋、做小动作。作业也总是拖拖拉拉，经常不完成，让人头疼不已。如果作为科任教师的我们对其不闻不问，实行“放养”政策的话，势必会影响到班风、学风。因此，根据班中出现的这一“症状”，我对其进行了调查分析,主要表现为： 一、家庭因素。我校的生源主要来自于周边的乡村，这些孩子的父母多忙于生计，其子女大多托付给家中的老人照看。父母则从而忽视了对子女的教育，可谓只养不教。对子女的学习、思想了解甚少。有些家长甚至只以期末考试的结果作为评判子女的学习成绩。不理想的话，就对孩子痛打一顿。孩子们在这样的环境下成长，没有养成良好的行为习惯，逐渐养成了我行我素的作风。 二、部分学生在学校由于起初基础较差，一个知识点未及时掌握，久而久之，积少成多，就失去了学习的兴趣。加上成绩总不尽人意，在班级中屡屡不受教师的重视，逐渐对自己失去了信心，于是便来个“破