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第十一章 学习迁移 【本章重点内容】 1.学习迁移的含义与分类。 2.学习迁移的理论。 3.影响中学生发生学习迁移的因素。 4.促进中学生学习迁移策略。 第一节 学习迁移的含义与分类 一、学习迁移的概念 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，也可以指习得的经验对完成其他活动的影响，实质都是经验的整合。 二、学习迁移的分类 1.正迁移、负迁移与零迁移 2.顺向迁移与逆向迁移 3.一般迁移（非特殊迁移）与具体迁移（特殊迁移） 4.水平迁移与垂直迁移 5.低通路迁移与高通路迁移 5、低通路迁移与高通路迁移 从迁移发生的情境不同而划分 低通路迁移是一个非常熟练的技能从一种情境迁移至另一种情境时，通常不需要思维或者只需要很少的思维，是反复练习的技能自动化地迁移。 高通路迁移是有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。 3、经验类化理论 代表人物：贾德 5、学习定势说 定势是指心理的准备状态。一个学生的学习迁移，往往受他的学习意图或学习心向的影响，这就是学习定势的作用。 1、认知结构迁移理论 2、符号性图式理论 3、产生式理论 4、结构匹配理论 5、情境性理论 第三节 促进中学生学习迁移的策略 一、影响中学生学习迁移的主要因素 1．客体因素 （1）学习材料的相似性 （2）学习情境的相似性 （3）教师的指导 2．主体因素 （1）学习者的分析与概括能力 （2）学习者的迁移心向与定势 （3）认知策略与元认知 二、促进中学生学习迁移的策略 1.教学与学习迁移的关系 2.促进中学生学习迁移的策略 （1）合理选择教学内容与编排教学程序 （2）充分利用各种可迁移的情境 （3）加强学习指导，丰富迁移经验 （4）强化基本原理的学习 （5）帮助学生形成关于学习的积极心向 （6）设计适当的先行组织者 影响迁移的因素 （1）原有知识的可利用性 原有知识与新学习的知识的三种关系： 上位、下位和并列关系。 先行组织者 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。 陈述性组织者：上位关系 比较性组织者：增强新旧知识之间的可辨别性 （2）原有知识的巩固性 指同化新知识的、起固定作用的原有知识的稳定性和清晰性。 （3）新旧知识的可辨别性 指在学习新任务前，学习者原有知识与要学习的新知识之间的异同是否能清晰分辨。 * * 1、正迁移、负迁移和零迁移 从迁移效果来划分 正迁移，又称为积极迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。 负迁移，又称为消极迁移。负迁移是指两种学习之间互相干扰、阻碍。 零迁移是指两种学习间不存在直接互相影响。 正迁移，又称为积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生的积极影响或促进作用。 负迁移，又称为消极迁移，是指一种学习对另一种学习产生的消极影响或阻碍、干扰作用。 2、顺向迁移与逆向迁移 从迁移产生的方向来划分 顺向迁移是指先前学习中所获得的经验对后续学习的影响。“同化” 逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。“顺应” 3、纵向迁移与横向迁移 从迁移产生的层次来划分 纵向迁移,也称为垂直迁移。 横向迁移,也称为水平迁移。 纵向迁移。也称为垂直迁移，是指不同抽象概括层次的各种学习之间的相互影响。上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。 横向迁移。也称为水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。 4、特殊迁移与普遍迁移 从迁移内容来划分 特殊迁移，也称为特殊成分的迁移，是指具体知识或动作技能的迁移。 普遍迁移，也称为非特殊成分的迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和概念具体化，运用到具体事例中。 第二节 学习迁移的理论 一、早期的学习迁移理论 （一）形式训练说 代表人物：沃尔夫 形式训练说认为，迁移是官能得到训练而发展的结果，也就是说，迁移是要经过一个“形式训练”的才能产生。 2、相同要素说 代表人物：桑代克、伍德沃斯 认为“只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进”。也就是说，只有当学习情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。 4、关系转换理论 代表人物：苛勒 迁移产生主要是对两次学习情境中原理、原则之间关系的“顿悟”，所迁移的不是两个情境的共同成分，而是两个情境中共同的关系。 二、现代的学习迁移理论 1、认知结构迁移理论 现代认知学派 奥苏伯尔 认知结构迁移理论观点 迁移的产生 学生原有的认知结构是实现学习迁移的最关键因素。