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历史教学如何加强爱国主义教育 摘要：历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。 关键词：历史教学 爱国主义 教育 历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。那么，在历史的教学过程中，然后加强爱国主义教育呢？ 一、明确爱国主义的内涵 爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。它是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范，也是民族精神的核心。 1、爱国主义是一种道德规范 世界各国普遍把爱国、报国、强国视为高尚的美德，把卖国、辱国、叛国等视为不道德的丑恶行为。爱国的英雄，成为人们世代颂扬的对象，而卖国的汉奸，则是人们千古罪人。杭州西湖边上有座岳王庙，就是人民纪念岳飞所建。坟前用生铁铸成了世世代代受人们唾骂的秦桧奸党四人的跪像，让参观的人以自己的方式来表达对这些人的痛恨之情。爱国主义成为人们进行道德评价的标准。 2、爱国主义是一种政治原则和法律规范 我国宪法明文规定：中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务。“保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。”这些法律规定，表明热爱祖国是每一个中国人都应履行的政治责任和法律义务。 自觉维护国家利益，就要承担对国家应尽的义务。 3、爱国主义是一种崇高的和普遍的道德情感 爱国情感是人们对祖国这个社会共同体的一种直接感受和情绪体验。它往往呈现出一种油然而生的自发状态。这种情感的产生，是千百年来人们对个人与祖国依存关系不断认识的结果。 二、加强历史教学的爱国主义教育的策略 1、结合现实进行爱国主义教育 现实中的例子学生容易掌握，在教学中把课文与现实有相关的事例，对学生进行爱国主义教育，这是行之有效的方法。例如讲到清朝初期郑成功收复台湾的事例时，我就问学生：“台湾什么时候属于我国领土？”学生很快就回答：“三国时代”。我指出，台湾历来是中国的一部分，台湾与大陆是紧密联系在一起的，而李登辉、陈水扁之流仗着有美国的撑腰，对中国政府提出的“一国两制”和平统一政策始终不答应，迟迟不让台湾回归祖国的怀抱，独立为国，这是一种极端错误的做法。在认真评述郑成功的爱国行动和李登辉、陈水扁等人拖延台湾回归祖国的错误行为后，让学生发表见解。学生们讨论热烈，认识到要为维护国家和民族的利益，促进祖国统一大业贡献自己的力量。这样的教学活动，由古及今，既传授了历史知识，又渗透爱国主义思想。 2、结合历史纪念日进行爱国主义教育 对学生进行爱国主义教育，不应该只靠牵强附会在书本卜，而应该联系我国的一些有意义的历史纪念日，才能收事半功倍的效果。因为通过历史纪念日对学生进行爱国主义教育既抓到实效，又富有历史意义。如在第一学期就以国庆节和“一二.九”运动纪念日，对学生进行相应的爱国主义教育。在国庆前夕，对学生讲述今人的幸福生活是来之不易的，这种幸福牛活是中国共产党领导全国人民经过了几十年的浴血奋战，前仆后继，用生命换来的。使学生明白爱国，就要奋发读书，弘扬“五.四”精神。高举邓小平理论旗帜，振兴中华，使中华民族屹立在世界的东方 3、结合历史纪念日进行爱国主义教育 对学生进行爱国主义教育，不应该只靠牵强附会在书本卜，而应该联系我国的一些有意义的历史纪念日，才能收事半功倍的效果。因为通过历史纪念日对学生进行爱国主义教育既抓到实效，又富有历史意义。如在第一学期就以国庆节和“一二.九”运动纪念日，对学生进行相应的爱国主义教育。在国庆前夕，对学生讲述今人的幸福生活是来之不易的，这种幸福生活是中国共产党领导全国人民经过了几十年的浴血奋战，前仆后继，用生命换来的。使学生明白爱国，就要奋发读书，弘扬“五.四”精神。高举邓小平理论旗帜，振兴中华，使中华民族屹立在世界的东方 4、运用现代化教学手段尽心该国主义教育 现代科学技术的迅猛发展，给人类社会、生产和生活带来了不可估量的深刻变革。教育也不能原地踏步了，现代化教学技术的应用已然成为一种必然趋势。在现代历史教学中可运用的现代教学手段主要有：幻灯片、录音、影视作品等，特别是计算机多媒体辅助教学，它能将文字、地图、图片、录音、视频等多种资料编制成一个课件来进行教学，大大加强教与学的双边联系，使学生介入到教学过程中来，为学习的深度和广度提供了极大的可能性和可发挥性。通过这些现代化的教学手段的运用，将爱国主义事例更形象、生动地展现在学生面前，激发学生爱国情感。 5、举行丰富多彩的第二课堂进行爱国主义教育。 课堂教学是教学工作的基本组织形式，但不是唯一形式，且仅有课堂教学是不够的。通过组织学生开展丰富多彩