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发现式学习在高中英语语法教学中的实用价值 　　【摘 要】本文引入布鲁纳的发现式学习教学思想，利用发现学习理论优化中学英语语法教学。本文首先回顾了布鲁纳发现式学习理论产生的历史背景，阐释了发现式学习理论的要点。其次，本文重点分析了中学英语语法教学现状。在此基础上，引出了发现式学习在中学英语语法教学中的运用，为此，在英语教学中，教师应鼓励学生积极探究，用多种方法来获取知识。 　　【关键词】语法；发现式学习；语法现状；实用价值 　　1 发现式学习的理论综述 　　“发现学习”作为一种学习模式是美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》中提出来的，是他学科教育结构理论的重要组成部分。 　　“发现学习”又称“发现法”，它是当代具有极大影响的一种教学理论，发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方法。它是与传统的接受式学习相对立的。发现学习的基本过程是学生从各种特殊事例归纳出结论，并用以解决新问题。在发现学习中，学生的主要任务是参与知识的“发现”过程，教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。 　　2 中学英语语法教学现状 　　2.1 英语语法教学的重要性 　　在非英语环境下组织英语教学，无论是传授英语知识，还是培养学生的语言技能，英语语法教学占有很重要的位置。语法掌握得好坏直接影响考生做题的速度及质量，语法是学生学习英语的一个重要工具。语法教学是英语教学中的重要组成部分，对待语法不能像蜻蜓点水，一带而过，在英语教学中我们应予以足够的重视”（韩红云，2003： 66）。所以语法教学的重要性毋庸置疑。 　　2.2 英语语法教学上的问题 　　中学英语语法教学上还存在不少问题，现行高中英语教材在语法内容的编写上存在一些不足。影响到学生语言力的形成。语法就像一张筛，语法掌握不全面、不牢固，网筛便会疏松，甚至有一个个的大漏洞，大量输入的信息就会很容易被漏筛而失去。 　　3 发现式学习在高中英语语法教学中的实用价值 　　3.1 运用发现法优化英语语法教学，提高教学效率 　　1）根据语法教学中的认知原则，学生应在理解的基础上学习外语。中学生的逻辑思维已得到一定的发展，也具备了一定的接受、存储和加工信息的能力，他们更倾向于理解性地学习。 　　2）在英语教学中，学习者的内在学习因素起着决定性的作用。因此，课堂上教师要调动学生的学习积极性和主动性，教师是学生学习语言交际活动的设计者、组织者、引导者；就学生而言，学生不再是消极的听众，而是语言学习活动的主体，每个人都直接参与到活动中来，在活动中掌握英语；形成以教师为主导，以学生为主体“参与型”的课堂教学，把教学建立在学习语言的实践过程中。 　　3）利用交际原则，开展有实际意义的情景交际。培养学生交际的能力是英语课堂教学的真正目的，所以语言的学习必须在语言情景中进行。脱离了交际情景的单纯的语法训练是非常枯燥的，学生学习英语的兴趣和意志也会丧失殆尽。教师应该在课堂教学中通过多种手段创设语言情景，如对话、短剧、讨论等，让学生在语言情景中学习语言，调动他们的兴趣和热情。学生通过在各种语境中的语言运用，可以增进其思维想象力，激发语言灵感，把语言知识转化为活的语言技能，进而发展成语言交际能力。 　　3.2 运用发现法培养学生积极的学习情感 　　发现式学习倡导的“发现、置疑”精神与英语新课程提倡的探究学习是一致的，我们可以引进“发现学习”作为英语语法教学的一种有效补充。布鲁纳在《教育过程》中，论述了教材与学科的结构，他注重学生凭借自觉作用来发现学习，提出了应当更加灵活地看待学习的“准备”。他在《教育理论的建设》一文中论述了他的教学论思想的核心：“所谓知识，是过程，不是结果”。因此他倡导学生参与知识获得的过程，他认为在教学过程中，学生是一个积极的探究者；教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境，而不是提供现成的知识。 　　3.3 运用发现法培养学生创新能力 　　对学生来说，教师及其教材只是提供了一种学习、掌握语言的可能性，真正的掌握，必须依靠“自我发现”，去扩大这种知识范围。因此，充分发挥发现学习的优势既能充分调动同学们的积极性，又充分发挥了学生的主体作用，这样有利于启发学生的思维，培养其自主思考的能力。经过独立思考，学生才有自己的理解，才有助于深入讨论问题，形成自主学习的能力。 　　3.4 运用发现法激活课堂的学习氛围 　　在发现学习的语法教学中，只有重视学生在课堂的主观能动作用，唤起学生自主学习的热情，才能保障教学效果；只有重视学生身为学习主人的独立思考，才能充分调动起学生学习的主动性，激活课堂的学习氛围。 　　4 结束语 　　发现式语法教学提高了学生的学习兴趣，改变了语法课枯燥乏味、规则难记的现象，课堂上学生积极思考，踊跃发言