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善于发挥多媒体在初中历史教学中的作用 【摘 要】多媒体技术作为现代教学的一种先进教学媒介，是一种实用性强、图文并茂的教学方法，也是一种容量大，可操作性强的教学工具之一。初中历史教学，必须改变现在单一的书本教学模式，由传统教学方法向多媒体教学和传统教学方法有效结合起来转变，只有合理地利用好多媒介这个媒介，才能将历史教学的质量提高到一个新的档次。本文通过认真解析多媒体教学的特点，将多媒体融入到历史教学中，理论联系实践，取得了较好的效果。 【关键词】德育教育；多媒体教学；历史教学；课堂教学 当今世界科技发展日新月异，教学必须与科技发展相适应，创造性地运用先进技术为教学服务。多年的教学实践发现，在历史教学中，善于运用多媒体技术，不仅有利于渲染课堂气氛，刺激学生的感官，激发学生学习兴趣，对学生进行德育教育，而且能培养学生创新思维能力，强化记忆，提高课堂效率，运用多媒体辅助教学是打造高效课堂的有效手段。 一、借用多媒体图文声像并茂的特点，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了教学中兴趣和学习的关系。而历史距离学生的生活时代久远，课时少课堂内容多，涉及的事件、人物和知识点较多，课后学生得花大量的时间来记这些琐碎的知识点，这就严重扼杀了学生的学习兴趣，兴趣都没有了，学习积极性更无从谈起。 我们历史教师可以借用多媒体图文声像并茂的特点，适时适度的给学生展示一些历史音像、图片、史料，创设氛围，通过启发学生提出问题，展开讨论，解决问题，谈感受和体会，教师进一步归纳总结，这样使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的形式，有效地激发学生的学习兴趣，真正体现学生的主体地位。例如，我在讲《三国鼎立》时，课前先播放一段《三国演义》的片头曲，发现学生非常兴奋，就问：“同学们熟悉这首歌曲吗？”学生齐声喊到“熟悉”，有得同学已经开始唱起来了，“那同学们想不想跟老师一起穿越时空，走进三国呢？”看着学生兴奋的表情，我就知道他们的学习兴趣被我调动起来了。在讲《历史的抉择》一课时，我先给学生播放一段抗日战争结束后中国人民艰难生活的视屏，接着用简短的史料揭示毛泽东和蒋介石的不同目的，然后问学生“如果你是生活在这个年代的百姓，你会支持谁”？学生争先恐后的表达自己的选择，在学生浓厚的兴趣中新的一课悄然展开。 二、妙用多媒体图文声像并茂的特点，适时对学生进行德育教育。 德育教育始终贯穿于教学之中。中学历史教师也应时刻担负起这一使命，利用历史事件不失时机的教育学生。如讲《鸦片战争》一课时，播放电影《林则徐》和《虎门销烟》中有关林则徐禁烟片段，我便问学生“如果你是林则徐，你会怎么做”？学生表达着各自的想法，我便趁机教育学生要敢于为国家和民族利益斗争。在讲《第二次鸦片战争》时，我给学生播放列强火烧圆明园的片段，请他们谈论观看后的感受，学生们表达着自己要努力学习，为实现中国梦而奋斗的愿望。在讲《难忘九一八》《日军大举侵华》时，我会选典型的图片、视屏激起学生对日军残暴行为的愤慨和热爱祖国、不畏强暴、勇于抗争的爱国情怀。 三、巧用多媒体直观性强的特点，化解教学重难点。 心理学研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中学习，是不容易做到的。因此，历史课教学必须从提高学生的形象思维能力着手，改革课堂教学，提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象地展现给学生。例如，我在讲《三国鼎立》时，发现学生对三国鼎立局面是怎样形成的很难理解，就设计了一个演示动画，曹操袁绍各用一个圈表示，官渡之战后曹操打败袁绍统一北方，又用一个圈表示孙刘联军，赤壁之战后用三个圈分别表示魏蜀吴三国建立，于是三国鼎立局面形成.看完动画，学生大声嚷着“原来这么简单呀”，这一课的难点就这样被轻松化解掉。如讲“红军长征”“丝绸之路”“新航路开辟”内容时，对于这些路线，学生往往难以记忆和理解。在课堂上使用自制的多媒体课件，在路线重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大都能轻松记住。 在教学过程中，教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、动静结合手段，就容易分散教学难点，使抽象的知识变得形象具体，把知识化难为易，成功地突破教学难点。 四、利用多媒体容量大的特点，通过比较、归纳，使知识系统化。 归纳总结是历史课教学中不可缺少的环节，尤其是初三总复习，面对开卷考试，必须让学生熟悉历史知识框架，使用传统板书进行归纳总结，既费时费力又没有足够的空间。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷，我多年来一直用图表的形式把世界史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、中国古代史、中国近代史、中国现代