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新课改下数学教师思想行为的转变 　　摘要：新课程下的数学教师被赋予了一种全新的诠释。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 　　关键词：创新；挖掘；尊重 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0084 　　目前，新课改正在全国上下轰轰烈烈地开展，我们应该很清楚地认识到，新的形势对我们数学教师提出了新的要求，只有与时俱进、不断创新，才能在新课改的大潮中不断进步、成熟。笔者就针对新课改下数学教师思想行为的转变谈谈自己的一些看法。 　　一、要转变我们的教学理念 　　传统的课程理念认为：教师讲得越多，学生得到的越多，因此，课堂上教师竭力讲深、讲透，将整理好的数学呈现给学生；学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存。新的数学课程理念则认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，新的课程理念呼唤教与学的变革。新课程的数学教育提出了教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 　　要达到这样一个要求，初中数学教师就要改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想，要让全体学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。在教学中从实际出发巧设疑，激起学生兴趣，引导学生开展探究活动，积极主动地获取知识。在现代数学课堂教学中，要重视培养学生的钻研精神与创新意识，教师应鼓励学生大胆质疑，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。德国教育家福禄倍尔曾说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”古代教师的角色是“传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，由“教”者变成了“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨、引导，而不是简单地告诉学生答案，教师可以提出问题引导学生思考，不只是简单地模仿，并应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导。正确处理好以教师为主导、以学生为主体这两者的关系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。 　　二、要大胆创新，不断地引入“身边的数学”作为教学内容 　　教学心理学研究表明：兴趣是最活跃最现实的心理成份，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动、积极、执着地去探索。数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字，使学生喜欢数学，对数学感兴趣。有趣的教学内容，要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，感受到数学与现实生活的联系。 　　例如，有位教师在上“教育储蓄”这个内容时，就抓住了本节课与生活的密切联系，发动学生通过去银行进行实地考察、询问家长等不同方式进行课前预习。课堂上，学生不但表现出浓厚的学习兴趣和极大的积极性，而且对“本金”、“利息”、“本息”、“期数”、“利率”等专业术语以及“利息=本金×利率×期数”、“本息和=本金+利息”等计算公式，理解透彻、运用得当。课堂不再是教师的“一言堂”，而成为学生交流、合作、深入思考的场所。在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际有哪些联系。学生学会了数学知识，却不能解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。 　　《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学内容上有所创新，把“身边的数学”引入课堂，在学生生活经验基础上建构知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展，增强对数学知识的应用意识，提高课堂教学质量。 　　三、要不断改革教学方法 　　当前教育改革轰轰烈烈，在这种良好环境的影响下，要做一名教师，必须更新教学观念，不断改革教学方法。教学方法的新颖性和教学形式的多样化，是使学生形成数学求知欲的重要条件。在数学教学中，教学方法的创新可以通过运用多样化教学手段，从多