新课改下生物教学的启示.docVIP

新课改下生物教学的启示 　　摘 要：学生综合素质的提高很大程度上取决于教师的主导作用和学生的主体作用，把新课改实施的自主课和展示课进行有机结合，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 　　关键词：新课程改革 高中生物 自主课 展示课 有机结合 　　学生综合素质的提高很大程度上取决于教师实施的课型，学生学习的方法和技巧。在实施新课改的教学实践 中，针对出现的几个带有普遍性的问题，归纳为以 下“六要”。 　　1.要“重抓学习目标” 　　“自主课”中学生往往会把握不住重点，没有目的，把需要自主学习的生物知识当做小说一样读，甚至走向误区，进而导致自主学习效果不佳。正确的自主学习应该是教师重“抓”学习目标，学生带着学习目标，在教师的指导下，学生有计划的进行自主探究问题， 　　2.要“讲练结合” 　　自主课的目的和任务，还在于帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，自主课中最重要的环节还在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步掌握生物学基础知识 。只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，适当做题讲练结合、精讲精练，片面地理解为以练为主、 以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把自主课当做练习课。这样的结果必然会使一部分学生学习目标不明确。 　　3.要“图文并重” 　　在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括 性强、生动直观，是对生物基础知识的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。无论是水平测试的试题还是高考题，图像和图表分析题都占有相当大的比重，考题中的图像直接或间接地来自于课本。这就提醒我们在新课改中更要重视课本图像的学习。在自主课教学过程中，师生往往忽视对图像的学习，片面认为只要把课本中的基本知识、基本原理记住，也就万事大吉了，这样学习效率极低。因此学习中要对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。教师展示时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。 　　4.要“注重能力培养” 　　很多学生乃 至部分教 师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，在学习时只要勾勾画画，总结一下，再下功夫 死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。因此，在展示课时，教师要注重对学生能力的培养和训练，学习方法和解题技巧，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力。使所学知识达到深刻理解，牢固记忆， 。 　　5.要 “难易兼顾，重小促大” 　　难题、大题和易题、小题在考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。从几年的生物水平测试题，选择题占了整个试题的一半多，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其原因：一方面，小题目在考查知识，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改变死记硬背，考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在自主练习中，教 师应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。 　　6.注重“自主课和展示课的有机结合” 　　自主课、展示课在倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面起了重要重要。 在新课和复习课的实施中是有区别的。因学生的初中生物基础知识较差，化学知识欠缺，学生第一次接触高中生物知识，教师在学生自主中学习生物学知识之前，帮助学 生树立正确的生物学观点，做好恰当的引入，学生自主完一个问题就做展示，设计适量的练习题，有助于增强学生对所学知识的掌握和巩固，但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。在复习课时，可适当延长学生自主探究学习的时间，有利于知识知识网络的构建和加深巩固，但要精选练习题，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响学习效果。 　　7、精心设计教学方案 　　教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌 握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的 每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。 　　8、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性 　　美国教育家波丽亚说过：“学习 任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设