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新课程下不可忽视的教材研究 　　【摘 要】在新课程背景下加强中学生物学科核心的基础内容的研究必须受到足够的重视。进行核心基础知识的研究的最重要方式就是钻研教材。本文就如何钻研教材从而实现用好教材教学谈谈自己的几点思考。 　　【关键词】通读；教学目标；教材观点；灵活处理；合理取舍 　　新课程的四个基本理念为提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重于现实生活的联系。分析课程课程理念不难看出，面向全体学生是新课程实施的对象，倡导探究性学习、注重于现实生活的联系是新课程学习的重要方法，而提高生物科学素养则是课程标准实施的核心任务和最终目标。新课程理念下许多教师非常重视新课程学习方法研究，特别是探究性学习方法的研究，但对生物科学素养的内涵关注较少或者不够。课标指出生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学科知识、探究能力、生活态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断提高自身科学素养的能力。仔细研读课标，我们会发现生物科学素养中摆在头等位置的是“生物科学领域中的核心的基础内容”。因此，在新课程背景下加强中学生物学科核心的基础内容的研究必须受到足够的重视。那么，我们应该从哪些方面进行进行核心基础知识的研究呢？笔者认为最重要方式就是钻研教材。 　　什么是教材？我认为教材应泛指教师用于教学的材料也是学生用于学习的所用材料，这是对教材的广义认识。但我们一般说的教材指的就是相应学科的教科书，它是根据教学计划、教学大纲或者课程标准编写的教学用书，是教材的主体，是师生教学的主要材料，考核教学成绩的主要依据，学生课外扩大知识领域的重要基础。教材（教科书）的编写符合国家的教育方针，相应阶段学生达成的教学任务、培养目标、教学计划及要求规定。①从上面的解释我们可以看出教材应该是教师进行课堂教学的最重要材料之一，其中也必然包含了完整的学科教学规定的核心基础内容。因此，无论是在什么样的背景下，通过钻研教材，找准、找全学科的核心基础知识内容进行教学都不可忽视。现就中学生物学科钻研教材的途径谈谈自己的观点。 　　一、通读教材，找出疑惑，查阅资料，解决疑惑 　　教师备课的首要任务是解读教材，教材中许多内容在叙述较简略，仔细阅读后我们也会有问题不能一时说得清楚，既然教师存在疑惑，那么学生也很有可能有疑惑。通过查阅教参、大学教材、网络、向同行请教等方式，我们首先要解决自己存在疑问的地方。比如，第一次我遇到新课程必修2中免疫教学一课内容时，对体液免疫B细胞识别抗原的描述为：“大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，暴露出这种病原体所特有的抗原，将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。少数抗原可以直接刺激B细胞。B细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，开始一系列的增殖、分化，大部分分化为浆细胞，产生抗体，小部分形成记忆细胞。”阅读这段内容我存在以下三个疑惑：1、大部分被吞噬细胞处理后暴露出的抗原是如何被B细胞识别的？2、少数抗原可直接刺激B细胞，这类B细胞的增殖、分化是否需要淋巴因子的参与，如果需要，那么这类淋巴因子又是怎么来的？3、淋巴因子的分泌是否是通过吞噬细胞等将抗原处理后传递给T细胞才能产生？在上课之前我查阅了大量的资料，解决了自己的疑惑，较准确的把握住了B细胞增殖、分化的条件，上课感觉更加从容。 　　二、分析教学目标，把握教材的重难点 　　钻研教材的最重要环节是确定教材的重、难点。对于教学重点的确定要求教师要在备课时应认真学习课程标准，考试说明，然后根据教材本身的逻辑内容，以及该部分内容在本章甚至全书中的地位以及在高考中出现的频率等来确定。对于难点的定位，一般可以学生的认知水平及知识本身的密度、跨度等来确定。比如在光合作用的教学中，一般很容易只把光合作用的过程确定为重点，而忽略光合作用的影响因素。其实在高考中很多时候命题都是围绕影响光合作用的因素来考察学生对光合作用过程的理解，同时学生一旦弄清了影响光合作用的因素后，就很容易理解影响矿质元素吸收、影响呼吸作用过程等的因素（后继学习地位），因此影响光合作用的因素也应该是本部分的重点。而要确定本部分难点，我们首先要充分认识学生的认知水平，即对微观的事物抽象的思维相对较弱，同时要知道光合作用的过程中所涉及到的物质变化和能量变化知识密度大，而且由于其连续性强，因此其跨度也相对较大，所以我们应确定难点为光合作用过程中的物质变化和能量变化。 　　三、比较新旧教材，找出差异，用最新的教材观点来教学 　　信息时代，知识日新月异，教材变化的地方必定是新的成果和新的观点。通过比较新旧教材，找出差异，用最新的教材观点进行课堂教学是研究教材的重要环节。如旧教材选修全一册中人体免疫的第二道防线表述为：皮肤、黏膜等组