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在线课程的设计与应用探析 　　摘要：针对当前在线课程教学和在线学习正被人们广泛接受，该文以中山中专《计算机应用基础》课在线课程的设计与应用为例，对在线课程的设计原则与设计步骤进行了探讨，提出了在线课程设计网络平台化，在线课程应用学习模块化的基本思想与应用策略。 　　关键词：在线课程；网络课程建设平台；教学设计；教学应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）07-1454-02 　　近几年，在线课程随着互联网的大力普及与教育学习观念的不断发展，加上网络丰富的教学资源为学子们提供了便利的学习方式，使得在线课程的不断发展与应用逐渐受到了人们的追棒。如何针对在线课程进行符合学情的课程设计，创造简单易操作的交互式应用，充分发挥在线课程的在线学习优势，进一步提高学习者的学习效率具有重要的现实意义。该文参照ASSURE模式，结合我校学生实际，利用自行开发的网络课程创建平台（NCBT：Network Course Build Platform）并以《计算机应用基础》课程为例对在线课程的设计与应用进行探讨。 　　1 在线课程的设计 　　1.1 设计原则与思路 　　在线课程是利用网络技术手断来展示课程的学习内容，为满足学生的个性化学习，有目标、有计划的设计相应的教学环节，并让学生自主参与到其中的教育学习活动中来。在线课程的设计是在线学习和在线教学中最重要的一个环节，它不能沿用目前中等职业技术学校课程以学科中心的学问导向课程为主，而是要创建一个以学生为中心的互动式学习平台环境。比尔·佩尔茨在我的网上教学三原则中指出，有效异步学习的核心与灵魂是互动性，它把社会存在性、认知存在性、教学存在性结合起来，让学习者承担起多数的学习任务。因此在线课程需要营造的是一个以学生为中心的课程设计导向学习情境，良好的互动性设计能保障每一个功能模块都能为教学和学习者（学生）提供高度的实用性和易操作性，那些华而不实、脱离在线学习需求的功能我们要抛弃它。 　　1.2 教学设计 　　学习的建构主义理论，提出了以学习者为中心的教学学习手段，强调每个学习者在自己积累的社会经验的基础上去独立建构知识。根据ASSURE模式，教师从分析学习者特点、阐明学习目标、呈现教学内容、学生参与反馈、评价学习效果，到设计整个教学过程，并引导学生运用媒体与学习材料。我们用ASSURE模式结合我校中专学生实际学习情况开发了网络教学平台（NTP：Network Teaching Platform）和网络课程建设平台（NCBT），并把这二个平台结合在一起，形成了在线课程的设计应用模块。本模块在线课程的设计主要含三个内容即课程网站建设（教学对象、教学内容）、课程学习管理（选择教学策略）、课程学习评价与反馈。下面以《计算机应用基础》课程为例进行在线课程教学设计。 　　课程网站建设模块是在线课程设计的在线学习资源，是在线学习的主要材料模块，它由课程定位、在线学习内容、及学生作品等功能组成。课程定位，能帮助学生了解本课程的学习对象、教学目标、学习进度、考核要求，它能明确告诉学生在线学习要他们做什么。比如，中职《计算机应用基础》课的设计中，把学习计算机应用的基本操作及提高办公自动化应用水平与全国计算机一级等级考证结合起来，明确学习对象，把教学目标与考核要求同学生的一级考证相对接；在线学习内容要设计成让学生实用为主，以人为本，吸收来自学生的实际生活素材，通过一些课堂实录，把重点操作步骤及学习内容按知识结构组织到一起，也可插入动画、图片、视频，以期更能吸引学生的学习兴趣。这一部分中我们除了把主要学习内容按知识分成模块学习外，也加入了学生实际生活中的一些生活素材。在我们学校编写的《计算机应用基础》课程中，把Word2010字处理模块内容中的图文混排与学生的校内学习生活情境结合制作成电子小报，又比如Excel2010电子表格模块中，我们把相关常用函数的应用知识融合到学生的校内社团选修课成绩表格中。在该模块中我们还把相关知识内容的电子教案、课件及重点的操作视频录像和学生的优秀作品做成链接放到校内网络数据库中。 　　课程学习管理模块是学习者选择教学策略，优化自身学习方法。在线课程的学习是通过网络技术和多媒体技术的传递手段来进行，其常用的在线教学方法有视频讲授、自主学习、个案探析、网上论坛等。合理选择教学策略及采用有效的教学方法是提高教学的有力保证。在课程学习模块中还包括了，电子教案、网络课件、作品鉴赏、课程录像等与学习课程内容相关的在线学习资料，学生可以根据自己的学习进度、自己对内容的掌握情况，不因地点和时间可反复进行学习和下载。比如在《计算机应用基础》课程PowerPoint2010演示文稿的学习模块中我们把一些优秀的教师作品和学生作品按学习内容进行分