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无“读”不丈夫 　　摘要：众所周知，在语文教学中，朗读是非常重要的训练环节。它能把无声的文字变成有声的语言，是一种有声的阅读，是对文字的再创作。所以，正确、流利、富有情感的阅读是语文教学的重要目标。本文主要探讨了职业中专语文教学中学生朗读兴趣的培养措施，供同仁分享。 　　关键词：职业中专；语文教学；朗读兴趣 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0093 　　中职生与普通高中生不同，他们多数在初中语文基础差，常常被同学们嘲笑，所以长期以来，就把从小学养成的朗读的好习惯被迫丢弃了，以至于作文写不好，在课堂上不敢读，最后形成恶性循环，语文成绩直线下降，甚至到了对语文课反感的地步，并把这一不良观念带入中专学校，从入学的一开始也不抱希望，自暴自弃。 　　我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也多次提到：“兴趣是最好的老师”，所以说，要想学好语文，要从朗读这一最基本也是最有效的方法抓起，要想中专生学好语文，那就应当从他们语文兴趣抓起。也就是说必须把学语文的重要手段――朗读和学语文的指导思路――兴趣有机结合起来，这样才能星星之火有燎原之势，那些在中学深受语文教师冷落的学生才能看到希望，并动起来。 　　学生学习语文的兴趣来源于成功感、收获感，要想培养学生的兴趣，首先应当做到把握住朗读的四个层次。 　　一、整体感知 　　所谓“整体感知”就是从整体的角度来对来一篇文章，无论是诗歌散文还是新闻报道。每一篇文章都是作者各种价值观的综合外显，是一个完整的整体，所以在阅读中要从全篇整体的角度对不同层面的整体进行综合理解，不能断章取义，偏离作者思想，同时也要对诸如文章题材体裁等方面要有所了解，这样才能把握主旨，为有感情朗读打好基础。 　　二、心有所悟 　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每个人读同一篇文章肯定有自己的独特体验，所以必须承认个体的差异，尊重个人的感悟。比方说，学生在学习过程中，由于生活阅历、只知识层次、认知能力、阅读角度的不同，他对同一篇文章的理解肯定是不一样的。 　　三、培养语感 　　培养语感是语文朗读教学中非常重要的环节。不同的语气读出的语句是意义不同的，它直接关系着语句的表达效果和读者的理解与感受。所以说对于理解起来较有难度的文章，教师应当先做到示范朗读或者通过播放录音、有声视频等手段来进行示范，这样可以为学生提供模仿的对象，从而提高他们的朗读水平。 　　四、声情并茂 　　中职语文教材所选的课文多数都蕴含丰富的感情，这样在朗读中，更要注重情感的感知，要反复朗读，仔细品味其中的思想、意图。只有反复读过之后，学生的内心才会与作者的心灵沟通，否则只是会读文章、识字，而不是朗读。 　　其次，在朗读中要做到三“先”三“后”。 　　1. 文章篇幅先小后大 　　前面我们提到过中专学生的情况，他们大多数是考不上普通高中而选择职业中专的学生，所以学习的不尽意让他们心里倍感压力。要想点燃他们学习语文的信心，就应当从没有心理负担开始，这样才能将他们活跃起来。那在教学中，笔者所做的一是在进行某一单元学习时，要先挑选篇幅短的文章进行朗读训练，二是长文章中重点挑选几个段落进行朗读，而不是按照课文编排的顺序，毫不考虑实际的进行教授。 　　2. 先读后解 　　“好读书，不求甚解”是陶渊明在《五柳先生传》里对自己读书欣然忘食的写照，这句话我们同样可以借用到语文基础较差的中专生的朗读教学中。一篇文章，中专生往往因为一句话读不懂或某个字词不认识而停下来，这样整体的感知就被打断了，进而影响朗读效果和学习效率，打击朗读的信心。所以，在朗读教学中，任课教师应当始终把重点放在朗读上，可以通过提前查字词读音或者强调朗读，让学生读完三遍之后再思考问题的方法加大朗读力度，从而让学生在多次朗读的基础上逐渐在这个过程中理解文段的意思。 　　3. 先文化，后知识 　　由于青少年感受能力强，倾向于模仿周围生活中他们感动的人和事。仰慕先进，易受英雄、模范的感染，那么在朗读教学中，教师应当重点将文章中深厚的文化背景讲解给学生，利用学生感兴趣的优势将他们引入到朗读中，使学生感受到历史文化的博大，中外名人的情操，从而激发他们爱好朗读的兴趣，最终促成他们声情并茂的朗读，甚至背诵文章段落。 　　最后，笔者通过自身在实际教学过程中的课堂案例，与大家一起探讨中专生语文学习中朗读兴趣培养的问题。 　　（1）在教《我很重要》和《十八岁和其他》时，笔者把朗读的重点放在了阐述“我很重要”和父亲以朋友身份对话的部分。这样安排的原因不是因为这些段落在课文中非常重要，而是这些段落充分体现了爱和尊重。所以，这一类文章笔者都全部把朗读重点放在展现爱和尊重上，目的是将学生的自信心燃烧起